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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
《我的小桃树》观课报告
《《我的小桃树》观课报告》这是优秀的教学设计文章，希望可
以对您的学习工作中带来帮助！
作业内容
《我的小桃树》观课报告
淄博柳泉中学汪燕
在认真观看了《一颗小桃树》录像后，感触根深。严谨的教学设
计，广博的知识、严谨的课堂语言等都给我留下了深刻的印象。我充
分感受到教与学的多样化，以及教与学的乐趣，受益匪浅。我收获有
以下几点：
一、朗读的方法的完美指导
北大教授肖川说过：一所好的学校，是应该有笑声、朗读声与歌
声的。说实话，这样的“三声”状况到今天实在时有些尴尬，课堂应
有的朗读声已渐行渐远。
但是，这节课老师上课前就让学生美美地读——“同学们，打开
课本，大声地朗读今天要学习的课文。”在学生真切的朗读中，我听
出了很多学生沉浸于课文中的美好。或许平时的朗读也有些问题，所
以，老师在学生朗读过程中及时地让他们将速度慢下来。后来，在授
课的过程中又多次地引导学生朗读。所以，课堂上多次出现朗读。比
如，让学生理解课文中桃树的委屈与“没出息”，对“拱”“紧抱”
等词的理解的时候，也一定让学生根据课文的内容进行朗读。学生读
得好不好到位不到位要点评要引导：快了，不行;慢了，不行;声高，不
行，声低，不行。只有恰到好处，才能真切地表达情感。同时自己也
亲自上阵，与学生一起读，示范地读。以前，我也曾经对课文的朗读
做过一些研究，觉得不同的内容不同的情感应该有不同的读法。在课
堂上也有一些指导。但现在，因为课堂一味地追求“效率”，这样的
朗读是越来越少，而这样的课堂的便缺少了语文的灵魂。
二、切入点的精准恰当。
所有的教学都应该从文字中出来。《一棵小桃树》的切入点在于
子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
透过文字品悟情感，抓住了散文的根本。这节课在教学时，将教学的
重点一下子就切进了“小桃树初初地生长”的环节。其中用了哪些词
语体现了小桃树的“没出息”?于是，就有了“拱”，有了环境生长的
不易，有了“委屈”“立即”的对比与“长”“才”“竟”字的深度
剖析。(题外话——在“委屈”一词的分析时，我到是觉得应该是与其
他事物对比才能体现出来，要是独自伫立在天地之间，没有对比，估
计就不会有“委屈”可言了。对于“紧抱”，有思考，但没有分析透。
为什么“紧抱”?当然是胆怯、害怕，不太敢面对其他的物类啊。)从
文本入手贴近学生，这样精准恰当的切入点，就使得课堂韵味十足。
一般人教《一棵小桃树》往往关注于文章写了什么，对于“一棵小桃
树的经历”会浓墨重彩的讲述，而情感则往往在课堂快结束时塞给学
生，忽略了文体，切入点盲目而偏颇。语文教学要“得体、得言、得
读”，基于文体，语言、品读所选择的切入点才是探寻文学奥妙的唯
一途径，这样的路正是我今后求索的方向。肖培东先生在“没出息”
的话题上作了全方位的引导，学生们也顺理成章地找到了几个片段。
当把“没出息”的主旨弄清楚后，就引导学生感受作者的写作意
图了。他为什么写这篇文章?只不过是借用了“小桃树”这个载体来表
达了自己的命运的多舛、对奶奶的怀想以及对她的感恩。在全家人都
认为这棵桃树不成器、没出息的情况下，只有奶奶看似漫不经心的话
语，坚决地表达了她的观点。这是奶奶对这棵小桃树的精心呵护，所
以课堂也就让学生思考并找寻到了奶奶的崇高的精神，让自己多年之
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