2025年日食教学设计范文(三篇).pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

日食教学设计范文(三篇)

日食教学设计1

重点

月食时三天体的位置关系

难点

月食的成因

课前准备

学生课前准备：收集日食、月食图片

教学器材：灯泡、小球、大球、月食成因幻灯片或挂图

教学课件：

教学过程

（导入）

上节课我们知道，当月球转到地球和太阳之间时，有可能出现日食的情况。

今天我们来研究月食。

（讲解）月相我们已经了解了，太阳光照射到月亮上，出现一半亮、一半

暗，由于地球上的观察者不同，因此月亮明亮部分的形状也不同。月食是另一

种情况，明明应该是满月的时候，却突然缺了一部分，甚至全部变暗，过了一

会后，才又逐渐明亮起来，这种现象的发生与日、月、地三天体的位置有关。

（学生活动）学生分组做教材月食成因的实验，从灯的方向观察，画出小球

被阴影遮掩的部分并与“月全食过程示意图”对照。

（教师提问）灯泡、小球和大球，在月食中分别代表了什么星体？

（学生讨论回答）

（教师）月食发生时，月亮转到了地球的阴影中，三星体的位置关系是日—

—地——月。

（学生活动）学生观察教材的“月食形成示意图”，教师讲述月食的类型有

月偏食和月全食。教师启发学生想象地球阴影的形状（圆锥体形）。当月亮通过

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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

圆锥阴影的位置不同时，就会出现偏食和全食的现象。

（学生活动）根据前面的讲解，同学们对教材的`关于日食和月食的讨论1、

2、3进行思考，并说己的想法。教师讲述月食发生时，可以观察的地区比日食

要大；只有在农历的满月时期，才能发生月食。

（学生活动）当堂做教材的练习第4、5题。

列表比较日食和月食。

发生时间

类型

日月地位置

可观察范围

日食

月食

日食教学设计2

教材分析：

《日食和月食》一课是在学生认识了月相成因的基础上学习的，本课的知识

目标是指导学生认识日食和月食的成因，能力目标是要培养学生推理能力和空

间想象能力；科学思想教育目标是要培养学生认真细致、相信科学不迷信的态

度。本课是培养学生自行探究和运用知识的能力的典型课例，探究日食和月食

的成因是有层次的，探究日食的成因是重点，探究月食的成因要充分体现学生

运用已有的知识和能力解决新问题。在探究日食的成因中根据事实材料推测分

析是谁挡住了太阳光是难点。

教学准备：

1．学生课前收集有关日食和月食的文字、图片或声像资料。

2．．月相月相形形成的成的实验材料。

3．CAI课件

①日食和月食发生时的情境动画。

②日食和月食发生时三球位置示意图。

教学过程：

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英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

一、组织学生交流收集到的资料，提出问题。

1．学生交流课前收集到的有关日食和月食的文字、图片资料，初步谈谈对日

食和月食形成的认识。

2．分小组汇