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课堂实录：走进诗歌教学设计

Classroomrecord:intothedesignofpoetryteaching

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编订:JinTaiCo11ege

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课堂实录：走进诗歌教学设计

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

东方雪

走进诗歌（课堂实录）

（课前：多媒体投影屏幕上呈现“走进诗歌”的教学课题，自动播放以八首唐诗为主题的书法、山水画结合的画面。明确教学内容，渲染教学环境。）师：我们现在就走进——

生（齐）：诗歌。

师：首先想请各位说说，诗歌像什么？（投影呈现：“诗歌像什么？”）

生1：诗歌像音乐。特别是古典诗词，就像一支支动听的古曲，旋律优美。

师：确实，古代的不少诗作都是可以来吟唱的，比如说乐府

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诗。那么新诗呢？

生1：好象直接作歌词不多了。不过诗歌也自己的节奏，这和音乐上的节奏还是一致的。

（教师板书：“音乐”。）

生2：诗歌像火山。我读过郭沫若的诗《地球，我的母亲》,充满热情。

师：激情，强烈的抒情。是不是？（教师板书：“抒情”）

生3：有的诗歌好象不抒情的。师：哦？举例说说。

生3：比如柳宗元写的《江雪》，就像一幅画，一个老渔翁在寒冷的江面，“独钓寒江雪”。

生4：错。那也是抒情。那老渔翁就是作者本人的形象，独钓抒发了作者内心的孤独、寂寞，但是还不屈不挠。

师：好。“诗言志”，就是说，诗是用来表达个人感情的。感情可以激越、豪放，也可以低回、幽怨。不过刚才黄华同学说的诗歌像画，倒告诉我们诗歌应该注意形象的塑造，这形象可以是

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人，也可以是物。

（教师板书：“形象”。）

生5：我觉得诗歌虽然有形象，但是有的诗还是读不懂。所以，我说诗歌像被乌云遮住的月亮。

师：为什么会读不懂呢，大家再说说看。

生6：有的诗人思想深刻，恐怕我们没有那种经历，所以不大理解他的诗。

生7：诗一般都比较短，但是内容，不，是内涵丰富。师：也就是说，语言很简约、概括。

生7：是的。跟小说比，它的语言是够吝啬的了。（教师板书：“概括”）

师：大家说的很好。诗歌的特点也就是：内容的抒情性，材料的形象性，语言的概括性，节奏的音乐性。

生8：我还想说。诗歌像垃圾。（满座皆惊）

师：说说你的理由吧。

生8：现在，很多文学刊物上都没了诗歌。卖的好的杂志基

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本上都是小说、散文之类。我还听说，诗人的生活很穷，贫困潦倒。诗歌卖不出好价钱，不是像垃圾一样吗？

师：你说到这样的现实也一直让我内心沉重而且痛苦。在我的眼中，“诗歌像春花，她为我们展现了人间最美好的生活，诗歌像秋月，她为我们倾唱出人们最细微的心曲；诗歌的一半像海水 ,她蕴积深厚而又波澜壮阔；诗歌的一半像火焰，她真挚勃发而又明亮昂扬；诗歌也像一只嘶哑的鸟，深情的赞美这丰饶的土地 ;诗歌更像一个前行的人，怀揣使命走向明天。”

（投影呈现：有关花、月、海水、火焰、鸟、脚印等图片）

但是，在功利文学的逼迫下，在世俗风气的排挤下，本应属于青年的诗歌开始呻吟，开始流泪。作为有高尚操守与抱负的我们，应该去热爱诗歌，拯救诗歌，因为诗与人类、岁月以及光荣同在。

（投影呈现：热情与火焰属于诗，青春与生命属于诗，歌声与呻吟同样属于诗：诗与人类、岁月以及光荣同在。）

生：（一齐鼓掌）。师：有一句话是这样说的：艺术的各个门类之间是相通的，因为她们的内核都是情感。

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（投影呈现：艺术的各个门类之间是相通的，因为她们的内核都是情感。）

我一直在这样想，近乎执着一念的地步了。作为艺术大家庭中一名重要的成员——文学，她的各个样式（小说、散文、诗歌、剧本）之间当然也是相通的了。因此我们今天就来做一次尝试。需要明确的任务是：能开发非诗歌体裁的文学作品中的情感，用诗歌的形式进行传达和创造。这话说的有点玄，它的意思其实就是，要你把一篇不是诗歌的文章改写成一首诗，可以创造性