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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
《最美的图形——圆》数学文化渗透情况分析
·············2025年版）。在第一部分前言中
明确指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会
每一个公民应该具备的基本素养。”由是观之，作为人类文化重要组
成部分的数学，在经历了漫长的发展过程后，凝聚并积淀下了一代代
人的创造和智慧，我们有理由向学生展现数学所凝聚的这一切，引领
学生通过学习，感受数学的博大与精深，领略人类的智慧与文明。
青岛版小学数学六年级下册第五单元《最美的图形——圆》中“数
学文化”的内容分为两种呈现方式。显性形式（“情境创设”、“合
作探究”、“你知道吗？”、“课外实践”）和隐形形式（自主练习
中的背景材料）。下面将从数学史料介绍、数学与其他学科联系、数
学在生活中的实际应用、数学与现代信息技术的整合、数学活动设计
五方面对本单元内容数学文化渗透的情况进行阐述分析。
一、以数学史料的介绍为基本载体渗透数学文化
本单元情境窗中内容：轮子从古至今的发展过程；在本单元信息
窗二—《圆的周长》合作探究研究圆周率这一部分内容安排了《周髀
算经》关于圆周率记载的相关内容；在“你知道吗？”板块安排祖冲
之研究圆周率做出的贡献；在《回顾整理》中呈现英国巨石圆阵；综
合练习“我学会了吗”板块呈现了西周、大清、当今三种钱币；即拓
宽了学生的视野，增加学生学习兴趣，又培养学生民族自豪感和爱国
热情。
但是有一些部分可以进行改进。如：
人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
（1）在信息窗一认识圆这一部分内容时可增加圆特征在古代的
记载内容。比如《墨子·经上》：“圜，一中同长也。”清陈澧《东
塾读书记·诸子》：“《几何原本》云：‘圜之中处一圜心，一圜惟
一心，无二心，圜界至中心作直线俱等。’即此所谓‘一中同长’也。”
让学生了解这也是我国最早的几何学定义。
（2）在信息窗二介绍《周髀算经》相关记载后，添加刘徽割圆
术的记载，让学生了解因为刘徽创立了割圆术，才使圆周率的计算走
上了科学的道路。通过添加这部分内容就使圆周率的发展过程完整
了。
（3）信息窗三自主练习第九题与在综合练习中“我学会了吗”
题目的历史情境和内容重复，可删除此题。
（4）综合练习第6题情境与信息窗二重复可删除。
二、通过学科整合体现数学文化
各个学科内容时密不可分，相辅相成的。通过将不同学科内容柔
和在一起可以提升学生的综合素养，拓宽知识面的掌握。如：
（1）窗一学完圆的认识后在练习中教材第九题设计画出和圆相
关的美丽图案的题目，提升了学生的美学素养。建议增加利用电脑绘
图软件设计用圆组成的图案，不仅提升兴趣，培养学生创造能力。
（2）信息窗二自主练习第11题出示国际标准田径跑道，“课外
实践”环节让学生研究篮球场上许多圆形和半圆形知识。引导学生增
加体育常识。
（3）综合练习题第7题水波的面积，增加学生科学领域的知识。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
三、体现数学在实际生活中的应用弘扬数学文化
本单元无论从情境导入环节还是自主练习当中的习题都体现了
圆与生活的密切联系。信息窗一“你知道吗？”出示生活生产中的圆，
并让同学交流生活中还有哪些圆。信息窗二自主练习第3、5、7、8、
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