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人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。——刘鹗
《最美的图形——圆》数学文化渗透情况分析
·············2025年版)。在第一部分前言中
明确指出:“数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会
每一个公民应该具备的基本素养。”由是观之,作为人类文化重要组
成部分的数学,在经历了漫长的发展过程后,凝聚并积淀下了一代代
人的创造和智慧,我们有理由向学生展现数学所凝聚的这一切,引领
学生通过学习,感受数学的博大与精深,领略人类的智慧与文明。
青岛版小学数学六年级下册第五单元《最美的图形——圆》中“数
学文化”的内容分为两种呈现方式。显性形式(“情境创设”、“合
作探究”、“你知道吗?”、“课外实践”)和隐形形式(自主练习
中的背景材料)。下面将从数学史料介绍、数学与其他学科联系、数
学在生活中的实际应用、数学与现代信息技术的整合、数学活动设计
五方面对本单元内容数学文化渗透的情况进行阐述分析。
一、以数学史料的介绍为基本载体渗透数学文化
本单元情境窗中内容:轮子从古至今的发展过程;在本单元信息
窗二—《圆的周长》合作探究研究圆周率这一部分内容安排了《周髀
算经》关于圆周率记载的相关内容;在“你知道吗?”板块安排祖冲
之研究圆周率做出的贡献;在《回顾整理》中呈现英国巨石圆阵;综
合练习“我学会了吗”板块呈现了西周、大清、当今三种钱币;即拓
宽了学生的视野,增加学生学习兴趣,又培养学生民族自豪感和爱国
热情。
但是有一些部分可以进行改进。如:
人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。——刘鹗
(1)在信息窗一认识圆这一部分内容时可增加圆特征在古代的
记载内容。比如《墨子·经上》:“圜,一中同长也。”清陈澧《东
塾读书记·诸子》:“《几何原本》云:‘圜之中处一圜心,一圜惟
一心,无二心,圜界至中心作直线俱等。’即此所谓‘一中同长’也。”
让学生了解这也是我国最早的几何学定义。
(2)在信息窗二介绍《周髀算经》相关记载后,添加刘徽割圆
术的记载,让学生了解因为刘徽创立了割圆术,才使圆周率的计算走
上了科学的道路。通过添加这部分内容就使圆周率的发展过程完整
了。
(3)信息窗三自主练习第九题与在综合练习中“我学会了吗”
题目的历史情境和内容重复,可删除此题。
(4)综合练习第6题情境与信息窗二重复可删除。
二、通过学科整合体现数学文化
各个学科内容时密不可分,相辅相成的。通过将不同学科内容柔
和在一起可以提升学生的综合素养,拓宽知识面的掌握。如:
(1)窗一学完圆的认识后在练习中教材第九题设计画出和圆相
关的美丽图案的题目,提升了学生的美学素养。建议增加利用电脑绘
图软件设计用圆组成的图案,不仅提升兴趣,培养学生创造能力。
(2)信息窗二自主练习第11题出示国际标准田径跑道,“课外
实践”环节让学生研究篮球场上许多圆形和半圆形知识。引导学生增
加体育常识。
(3)综合练习题第7题水波的面积,增加学生科学领域的知识。
非淡泊无以明志,非宁静无以致远。——诸葛亮
三、体现数学在实际生活中的应用弘扬数学文化
本单元无论从情境导入环节还是自主练习当中的习题都体现了
圆与生活的密切联系。信息窗一“你知道吗?”出示生活生产中的圆,
并让同学交流生活中还有哪些圆。信息窗二自主练习第3、5、7、8、
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