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太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

韦氏智力测验

韦氏智力测验

智力测验是为科学、客观地测定人的智力水平而按照标准化的程

序编制的一种测量工具。智力测验已有近百年的历史。智力测验、智

力与智商大概是中国公众目前熟知率最高的心理学术语，但对什么是

智力，研究者迄今尚未达成共识。有人认为智力是抽象思维能力，有

人认为智力是学习的潜能，也有人认为智力是适应新环境的能力，还

有人认为智力是个人的抽象思维能力、学习能力和解决问题能力的总

称。现在，大多数学者倾向于把智力看作是以抽象思维能力为中心的

多种认识能力的综合，而不是一种单一的能力。

那么，智力是由哪些因素构成的或者说是什么样的结构呢？研究

者提出了不同的智力理论。代表性的理论有，斯皮尔曼(C.Spearman)

的“二因素说”、凯利(T.L.Kelly)瑟斯顿(L.L.Thurstone)的“多因素

说”、吉尔福特(J.P.Guilford)的“智力三维结构模式”、阜南

(P.E.Vernon)的“智力层次结构理论”、辛格(I.M.Singer)和格德曼

(L.Guttman)的“智力二维结构模式”、斯腾伯格(R.T.Sternberg)和

波维尔(G.Bovell)的“新智力二维结构说”以及加德纳(H.Gardner)的

“多重智力

理论”。其中加德纳的“多重智力理论”提出智力包含七种能力：

语言能力、逻辑和数学能力、空间认知能力、音乐能力、身体运动能

力、社会交往人际关系能力和自我意识能力，他对智力的定义已超越

传统的智力范畴。智力测验是测验的编制者基于自己对智力的定义和

一定的智力理论编制的，不同的智力测验只是测量了编制者所定义的

智力，现有的智力测验又相对落后于智力理论和其他相关学科的发展。

尽管有种种不尽如人意之处，不过那些在国内外被广泛应用、经多次

修订而历久不衰的权威性智力测验仍然是当前

测量智力水平最好的工具。

目前在国内外最有影响的、适用于中小学生的代表性智力测验有

斯坦福—比内智力量表、韦氏儿童智力量表和瑞文推理能力测验，现

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

简要介绍如下。

（一）、智力的主要内容：

1、知识的保持和广度；

2、实际知识和理解及判断力；

3、心算及推理能力；

4、抽象概括能力；

5、注意力和暂时记忆力；

6、词语的知识广度；

7、学习和书写速度；

8、视觉记忆和视觉一空间理解力；

9、视觉一视觉空间的分析综合能力；

10、对故事情境的理解能力；

11、处理局部和整体关系的能力。

那么智力测验能预测孩子的智力吗？如果孩子的生活环境与教育

状况，没有太大的变化，个体的智力水平相对稳定。心理学家认为7-

8岁的孩子测得的智力水平，与他们未来的智力有很大的关系。如果单

纯测查孩子的智能水平的高低，对父母来说不过是增加了喜悦和添加

了烦恼而已。应该认识到智力仅仅是反映儿童智能水平的情况，儿童

学习成绩的好坏除

了与智力因素有关，在很大程度上还与非智力因素有关，如学