人教版物理九年级第十五章第2节 电流和电路（第二课时） 大单元教学设计 .docx

【大单元教学】物理九年级全册第十五章电流和电路

第2节电流和电路(第二课时)

课题

课型

新授课√复习课试卷讲评课其他课

1.教学内容分析

《电流和电路》是初中电学的基础，内容包括电流、电路和电路图三个部分，从能量的角度认识电源和用电器的作用，通过多个“想想做做”等实验活动，使学生在动手和动脑中认识理解电流电路知识，学会电路元件符号和规范的电路图画法。完成这节课的学习后，学生能否学会识别电路、连接电路、会画电路图等，都将直接影响到后续电学知识的学习。因此本节课的教学重点应放在让学生认识简单电路，能动手连接简单电路，会画简单的电路图，并注意一开始就培养学生良好的电学实验习惯、良好的画电路图的习惯。

2.学习者分析

学生对电有一定的感性认识，但多数是基于从前科学课等课程的零碎认识和一些简单的生活经验，对“电流和电路”的认识更是不明确不具体。初中生正处于心智的迅速成长阶段，对新知识、新事物有着强烈的求知欲，对电既熟悉又陌生、既好奇又有一定的胆怯，而且他们善于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，思维常常与感性经验直接相联系，因此需要创设情境，尽可能多地联系生活，设计学生活动，在活动中思维，在活动中学习。

3.学习目标确定

1、知道电流形成的条件；知道电流方向的规定。

2、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

3、连接电路，认识电路和电流，体会从生活走向物理。

4、通过实验认识通路、断路和短路。

4.学习评价设计

学习评价

自我评价表

项目

评价内容

掌握情况

很好

一般

不好

科学知识

1

理解电流的概念，知道电流的形成条件及方向。

2

认识电路的基本组成，了解通路、断路和短路的概念。

3

学会识别简单的电路图，并能用规定的符号画出简单的电路图。

学科能力

通过实验观察和逻辑推理，理解电流的形成和电路的工作原理。

培养学生的观察能力、实验能力和分析归纳能力。

科学态度

激发对电学知识的兴趣，增强实践意识。

培养科学探究的精神和团队协作的能力。

小组评价表

评价内容

得分标准

成员

成员二

成员

三

团队精神

5分：能高效分工合作完成任务

3分：重大问题能有效沟通

1分：各自独立，不能完成任务

实施能力

5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。

3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。

1分：不能设计出任何过程和方案。

结果展示能力

5分：小组完成任务并解答正确。

3分：小组任务，但解答部分正确，部分错误。

1分：小组完成任务，但解答全部不正确。

总分

5.学习活动设计

教师活动

学生活动

设计意图/学习评价

任务一：创设情境

一天，大雾笼罩着英国首都伦敦。一个衣着寒酸的人在街道上急急忙忙地奔走着，他好像在专心地想着什么,以致完全没有注意到周围的车马和行人。这个人便是格雷。几个月来他一直都在想着如何让电荷通过一条长金属线流

动，结果都没有成功。这次，他终于想出了一点眉目，决定马上到好朋友惠勒家里去完成一个实验。一见到惠勒，格雷就兴奋地说：“问题找到了，答案找到了，让我们再试一次吧。”他急忙打开包袱取出一捆金属线，就在客厅里把金属线从这一头拉到另一头，又在金属线的一端系上一只象牙球。这才对惠勒说：“你把羽毛放在象牙球附近。”格雷走到另一端，用力摩擦玻璃棒。当他

学生阅读科学故事，思考、讨论。

通过科学故事引入课

堂，激发学生的学习兴趣和科学精神。

把带电的玻璃棒与金属线相接触时，守在另一站的惠勒立即大声喊道：“电传过来了，象牙球吸住羽毛啦!”于是，

格雷成为科学史上第一个使电荷沿着270多米长的导线奔跑，从而获得电流的人。

本节课我们将学习电路图和电路的三种状态。

任务二：电路图

画一画：画电路。

①观察让小灯泡发光的电路并把它画下来。

②组织学生识记元件的“实物一符号”图表，比比看谁记得快。

③指导学生用符号代替实物元件画出所连接的实物电路。

组织学生对照“电路图的规范画法”对自己画的电路图进行分析比较，修改

成规范画电路图。

学生动手画图，可能会画成实物图，也可能会画成电路图。

学生认识元件的“实物—符号”图表，然后背诵记忆。

学生观察电路，用符号代替实物元件画出所连接的实物电路。

通过直接画图，培养学生的观察能

力，由简单电路联想到家庭电路及其他复杂电路的组

成。

学生通过感受和体验，引出用简单形象的符号来表示实际电路元件。

思考：通过实践，你认为画电路图应注意什么?

①必须用统一电路符号表示元件，不能用实物图形