2025年立足于整体规划的单元作业设计——以六年级上册“分数乘法”单元作业设计为例.pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

立足于整体规划的单元作业设计——以

六年级上册“分数乘法”单元作业设计

为例

【摘要】在“双减”政策背景下，提高作业设计质量，是减轻学生的学业负

担主要路径。笔者从单元作业设计中寻找答案。本文结合单元作业设计的路径，

以六年级上册第一单元“分数乘法”为例，具体阐述从单元整体统筹作业的目标、

内容和评价方法，避免作业效率低；结合作业目标，实行分层作业内容设计，关

注学生知识建构的完整性和素质培养的全面性；设计单元作业评价，关注学生个

人评价和学业水平评价。

【关键词】整体规划单元作业设计“分数乘法”单元

“全面减少作业总量和课时，减轻学生家庭作业繁重负担”是2021年中共

中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和

校外培训负担的意见》提出的。紧随着地方教育局相应发文，各校一线教师全面

铺开对“提高作业设计质量，减轻学生的学业负担”的探究。笔者结合《义务教

育课程标准（2022年版）》的要求，尝试从单元作业设计上寻找答案。

一、单元作业设计路径的思考

传统的课时作业依据课时教学内容进行

设计，以书本对应练习和对应的练习册内容

为主，是对课堂学习效果的检测。相较于课

时作业，单元作业设计从单元视角整体规划，

针对单元学习内容结构和目标，结合学生学

习特点，进行单元作业设计与实施，形成完

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

整的作业体系，从而促进单元目标和学段目标的达成。

单元作业设计来源于单元目标的达成，通过研读课标、分析教材、学情，明

晰本单元的核心概念、教材编写特点、内容结构和学生原有旧知、方法、新知，

从而进行单元整统教学设计和单元作业设计。单元作业设计与课堂教学相互影响，

课堂学习表现，决定作业内容设计；作业反馈又影响课堂教学。（关系如图1）。

因此，整体规划单元作业设计时，要对单元的整体目标、知识的内部结构、学生

的基本学情等进行系统思考，从而充分发挥作业的功能，达成单元目标。基于对

单元作业设计路径的思考，笔者针对六年级上册“分数乘法”进行了单元作业设

计与实施的实践研究。

二、单元作业设计清单的实践

在理清单元作业设计路径的基础上，如果进行作业内容的设计呢？为了不局

限在当下，孤立、碎片化地布置作业，笔者结合东莞市教育局教研室开展的东莞

市小学数学优秀作业设计征集活动，进行单元作业设计，结合课时内容教学要求，

进行“作业清单”的设计。其目的在于根据学业质量标准，整体把握教材体系，

依据学生身心发展规律系统设计作业；依据作业的纵向推进，确保作业难度、要

求、内容、形式等方面的科学性和适切性，避免不同年级作业内容超前布置、简

单重复等情况。

（一）基于单元教学目标，制定单元作业目标

基于这样的想法，笔者把“分数乘法”单元作业分成三个层次：（1）巩固

类作业，属于知识理解层次，指向数学基础知识、基本技能的获得，根据课时教

学内容主要包括分数乘法意义的理解、分数乘法算理和算法的理解；（2）提升

类作业，属于知识迁移层次，指向制定运用数学知与方法发现、提出、分析和解

决问题的能力，根据课时教学内容主要包括运用分数乘法的意义及其数量间的关

系提出问题、解决较简单的已知单位“1”，求单位“1”的几分之几是多少的问

题；（3）生长类作业，属于知识创新层次，指向基本思想和基本活动经验的获

得与发展，也是数学综合知识运用的主要实践路径，作业方式不局限