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综合实践活动灯笼教学设计反思

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综合实践活动灯笼教学设计反思

综合实践活动灯笼教学设计反思

一、设计背景

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。它作为一种独立的课程形态进入课程领域，意味着我国基础教育课程结构和管理体制的深层次变革，它带来的不仅是学习方式的转变，更重要的是带来教育价值观的更新。正因为如此，我结合教学实际开展了本次综合实践活动设计“自制灯笼”。

二、活动目标

通过开展本次活动，使学生能利用各种材质制作灯笼，在动手过程中学生不仅体验到了自己动手的乐趣，更重要的是在活动中得到了发展。具体目标为：

1.培养学生动手能力，发展学生的创新能力。

2.通过小组合作制作，培养学生与人交往、与人合作的能力。

3.在活动过程中，培养学生形成良好的环保节能意识。

三、活动准备

学生：收集各种废旧材料，自由组合活动小组。

教师：准备好活动的课件、剪刀、浆糊、图片等。

四、活动反思

本次活动以学生生活经验为依托，充分利用学校及周边的可利用资源，充分利用节假日这一契机开展丰富多彩的活动，让学生在动手做中体验乐趣。在整个活动过程中学生是主体，一切活动的开展都以学生自主活动为主，教师只是活动的组织者、参与者。为了实现活动目标，我在活动指导过程中努力做到“注重差异，分类指导”。针对学生的不同特长指导他们利用不同的材料进行灯笼制作。这样的指导策略让全体学生都能在各自的基础上得到或多或少的提高。但反思整个活动过程，也有不尽人意的地方：

1.给予学生自主选择材料的时间太短。

材料是开展本次活动的关键之一，但我没有给予学生充分的时间和机会让他们挑选自己喜爱的材料。部分学生是在听了老师的建议后才匆匆挑选了一些材料。这样，不仅限制了部分学生选择材料的自由，而且使他们的积极性也受到了影响。

2.评价方式有待进一步拓展。

在活动中我采用了师生评价、小组评价等多种评价方式。从中发现了不少亮点：如有的小组在构思上独具特色；有的小组分工细致；有的小组制作速度快等等。同时我也发现了一些问题：一是评价形式较单一。整节课上，老师成了唯一的评价者；二是教师点评有待提高。教师对学生在创作过程中的表现及问题没有及时点评；点评中没能做到恰如其分。为此今后我将拓展评价方式：一方面充分调动学生参与评价的积极性，让评价成为学生自主学习的动力；另一方面充分发挥家长的评价作用。使评价真正为提高学生的学习能力服务。

本次活动的成功开展，使我深刻地认识到了自身的不足之处。今后我将扬长避短，不断学习新的教育理论，虚心向他人请教，通过反思和总结不断地提高自己的教学水平。

综合实践活动灯笼教学设计反思

一、活动背景

综合实践活动作为新课程实施的一种形态，包括研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等多个领域。其中，学生动手制作是综合实践活动的一个重要内容，它能够培养学生的创新精神、实践能力，以及终身学习的能力。灯笼作为一种传统的民俗文化符号，它承载了人们对团圆、美满、幸福生活的向往和追求。为了让学生更好地了解和体验灯笼的制作过程，我们组织了一次以“动手做灯笼，传承民俗文化”为主题的综合实践活动。

二、教学目标

1.通过实践操作，让学生掌握制作灯笼的基本技能；

2.培养学生的创新精神和实践能力，体验民俗文化的魅力；

3.提高学生的合作意识和团队精神，培养他们的责任感和荣誉感。

三、活动过程

1.准备阶段（第1-2周）

a.教师向学生介绍灯笼的历史、文化内涵以及制作方法；

b.学生根据自己的兴趣和特长，自由组合成制作小组；

c.确定制作材料和方案，并进行初步预算。

2.实施阶段（第3-4周）

a.各小组按照既定的方案，分工合作，购买制作材料；

b.学习并掌握灯笼的制作方法，包括剪纸、糊纸、绘画等；

c.遇到问题时，小组内讨论解决，必要时向老师请教；

d.定期展示制作进度，互相学习，互相鼓励。

3.展示阶段（第5周）

a.各小组展示自己的灯笼作品，分享制作过程中的心得体会；

b.评选出最佳创意奖、最佳制作奖等；

c.教师对活动进行总结，并对学生的表现给予评价。

四、反思总结

通过这次综合实践活动，学生不仅掌握了灯笼的制作方法，更重要的是在实践中培养了创新精神、实践能力以及合作意识。对本次活动的几点反思：

1.学生的参与度较高，大部分学生都能够积极参与到活动中来，但在小组合作中，仍有个别学生存在参与度不高的问题，需要教师加强引导；

2.在活动过程中，教师应当注重培养学生的动手能力，让他们在实践中掌握技能，同时也要注重培养学生的创新精神，让他们敢于尝试、敢于创新；

3.在活动过程中，应当注重培养学