2025年学前教育的毕业论文(精选3篇).pdfVIP

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

学前教育的毕业论文（精选3篇）

学前教育论文篇一

随着20某某年《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育的若干

意见》的实施，“订单班”成为我国职业教育体系中校企合作的`重要方

式，但是在高职学前教育专业中，“订单班”似乎并未得到学生青睐。鉴

于此，高职学前教育专业在建设“订单班”时应以学生为本，做好与幼儿

园之间的合作；幼儿园也应以“员工”的标准要求“订单班”的学生；同

时，学生本人应做好生涯规划，尽快适应角色转变。

“订单班”是当前我国职业教育中校企合作常见的方式，是校企合作

的手段，也是企业在与职业院校进行校企合作中，最能保证获取“利益”

的一种方式，特别是在我国目前希望在职业院校中实施现代学徒的大背景

下，很多院校将现代学徒制的实施模式寄托于“订单班”。但是，在高职

院校学前教育专业中，“订单班”虽然能受到企业（即幼儿园或托幼机构）

及学校的认可，但是就学生而言，似乎对“订单班”的兴趣不是很大。

一、“校”与“企”对“订单班”的热的态度

校企合作这一概念是我国20某某年时，在《国务院关于大力推进职

业教育与发展的决定》中首次提出的，“实行工学结合、校企合作、顶岗

实习的人才培养模式”，在此之前，校企合作也经历了几个不同概念，但

是不管在哪个阶段，职业院校中的校企合作往往是“企”冷“校”热，多

数企业对于校企合作仅局限于每年招聘会的时候才会出现，日常对职业教

育实际并无太多接触。

但是20某某年，《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育的若

干意见》中提出通过“订单式”培养和“双证书”制度等大力发展高等职

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

业教育，企业也热衷于加入职业教育中，形成“订单班”，这样无疑能最

大限度地保证企业对未来人力资源的需求。但是，就在“校”与“企”准

备对“订单表”摩拳擦掌之时，学生却出来说了“不”，特别是高职学前

教育专业学生，在目前形势下，对“订单班”表现出了冷淡态度。

二、学生对“订单班”的冷的态度

（一）学前的高就业率，导致“订单班”的遇冷。

自20某某年至今，政府密集出台了一系列关于发展学前教育的文件，

学前教育也在这个背景下得到了前所未有的发展。其中幼儿园的入学人数

由20某某年的2658万人增长到20某某年的4051万人，入园率由50。9%

增长到70。5%，提前实现了《国家中长期教育和发展规划纲要》提出的

到20某某年完成的目标。20某某年，全国共有幼儿园20。99万所，比

20某某年增长51、9%，幼儿园园长和专任教师数量达到208、03万人，

比20某某年翻了近一番。学前教育的迅猛发展，所带来的最大问题就是

幼儿园师资的严重匮乏，但这也为高职院校的学前教育专业提供了发展契

机。20某某年我国高职院校学前教育专业的就业率达到了97、5%，位列

全国各专业第二，比20某某年提高了4、2%①。

正是在这个背景下，学前教育专业学生对自己的就业问题有了信心。

就业得到了保障，学生也自然不会将鸡蛋放到一个篮子里，希望在毕业时

能不受“订单班”的限制。

（二）合作幼儿园发展存在变数及高职学生就业心理的不稳定性。

首先，幼儿园运营情况的不确定性。尽管我国目前学前教育专业发展

得非常迅速，多数幼儿园都急需幼教师资，但是多数幼儿园，特别是中小

型私立幼儿园在未来两年或三年后，还是具有不确定性。而且，能与高职

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

院校进行订单合作的幼儿园多为私立幼儿园，所以学生选择的热情自然不

会太高涨。

其次，高职学生就业心理的不确定性，高职学生的心理发展虽然已趋

近成熟，但他们对自我职业