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香菱学诗一等奖说课稿

1、香菱学诗一等奖说课稿

我今日说课的题目是《香菱学诗》，下面我从四个方面说这节课的设计：

一、说教材

1、该课的地位和作用

人教版初中语文九年级上册第五单元的第四课《香菱学诗》是一篇自读课文，本单元所选的内容是古代长篇小说中几个出名的片段，基于初三学生有了二年学习小说的阅历与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培育学生对古代文化的喜爱。如何指导学生学好这篇课文，实现由“教到不教”，激发学生阅读的兴趣，是一个关键。

2、教材简析

《香菱学诗》选自我国古典小说中宏大的现实主义作品《红楼梦》，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线，塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴文、王熙凤、香菱等一系列富有典型性性格的艺术形象。本文仆人公香菱是个薄命的女子，她文化底子不深，但她学诗最终取得胜利，文中着重描写了她的苦吟，但苦吟不是她取得胜利的唯一缘由，对此，我们应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从中猎取有益的启迪。

依据新课标的要求，结合自读课的特点以及所教学生的实际状况，我制定了如下的学习目标：

1、学问与技能：整体把握文章的故事情节，学会以多种手法刻画人物形象及香菱胜利的缘由。

2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生把握学习小说的要点与方法。

3、情感态度与价值观：通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。

这一目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展，依据本单元的教学目标，结合学生的实际，我确定如下的训练重点、难点是：香菱学诗取得胜利的缘由及香菱人物形象。由于小说三要素的核心是人物,它是小说的灵魂所在；而人物形象的塑造是离不开生动的故事情节与社会环境的,它的制定符合小说这一作品的特点。

二、说教法

依据素养教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法指导思想是：想方设法引起学生的留意，引导他们积极思维、热忱参加、独立自主地解决问题，详细做法是：

1、情景设置法——激发感情，引起兴趣

2、提问法——逐步引导，渐渐深入

3、点拨法——绽开联想，拓展思路

其中点拨法是最根本的方法，所谓点拨法就是在关键处，进展恰到好处的启发引导，让学生绽开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

三、说学法

教会学生学会学习，已经成为课堂教学的重要任务。也就是在学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的共同进展。

详细学法如下：

1、圈点勾画法——勤动笔墨，积极读书

2、争论法——积极参加，总结规律

3、自主、合作、探究法——学生实践，深入体会

4、悬念法——带着问题，稳固提高

其中争论法很重要，争论的根本要求就是在教师的指导下，就教材的重点和疑点问题进展集体争论以求明确重点、解决疑难，这种教学方法的最大特点是训练学生的思维力量、养成当众说话的良好习惯，培育学生的口头表达力量。

四、教学程序

（一）激趣揭题，创设情境

一首《红楼梦》片尾曲足以让学生感受到艺术的魅力，干脆我就用歌声把学生的兴趣调动起来，由歌声入手，引出本节课的仆人公香菱。这样设计的缘由是依据初三学生的年龄特点，用我的激情碰撞学生才智的火花，奇妙地引出课题。（板书）

（二）整体感知，读中学读

1、介绍香菱，为什么要介绍，由于我们分析人物形象不能脱离社会大背景。

2、学生复述课文，使学生对文章有一个整体的把握。

3、“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。”因此这一环节中，教师要让学生学会学发觉，让他们自主地提出问题，师把问题分类。

这一环节的设置，是想激发学生的想像力，引导他们积极思维、积极参加，熬炼学生的口头表达力量，使课堂气氛更加活泼。

（三）合作探究，精读悟情

香菱学诗取得胜利，为什么能够胜利，这是关键，从香菱学诗中，你知道香菱是怎样的一个人？学生四人一组进展探究，这一环节的设置依据是，分析问题从文章的重点着手，教学过程中更好地突出本课的重点，全部的问题就迎刃而解了。

从学生的争论中，我们感悟到香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。（板书）