2025年教学设计中的教学评价模板汇总.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

教学设计中的教学评价模板汇总

教学设计中的教学评价模板(篇1)

教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己所做

出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种

通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教学是一门

遗憾的艺术，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾，以写促思，

以思促教。

新课程改革使化学发生了一次历史性变化，改变了以往系统性的

一步到位的教学模式，也要求教师必须由单一的知识传授者转变成为

建构知识的参与者、研究问题的发现者和解决问题的合作者。在这次

变革性的洗牌中，年轻教师在新课程的适应性上表现出一定的优越性。

但正如美国心理学家波斯纳(G.J.Posner)提出的:教师的成长=经验+反

思。年轻教师经验不足，只能通过不断地反思，反思自己的教学行为，

总结教学的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，

逐步完善教学艺术。

教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有

效地提高教师的教学分析和设计能力。俗话说得好，不打无准备之仗。

课堂教学重在准备，要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计

教法、安排教学程序上。年轻教师在这一环节上应狠下苦功，提高教

学行为的意识性和自觉性，立足学习者的需要，做到有备而教。

1.反思教学主体的基本情况

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是教

学的最终受体，脱离学生实际的教学都无法成功。年轻教师在教学前

应对学生的个性差异、兴趣爱好、已有知识及认知规律进行反思，探

索适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生学习，预

测学生接受新知识时可能会出现的情况，思考如何处理可能出现的问

题等，这样才能设计出被学生接受的教学设计，才能在传授知识和技

能的同时，将情感、态度、价值观有机地融入到教学内容中。

2.反思教学平台的模块处理

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

作为教学的第一平台，新教材在内容编排上设置了很多模块，其

中“观察与思考”、“活动与探究”这两个模块最能体现新课程提倡

的教师与学生合作学习的理念。鉴于学生能力训练的不同要求，年轻

教师在处理这些模块时，有时方法可以较为灵活，不一定都是先观察

后思考或先活动后探究，同样可以颠倒处理，只要有效地设置好问题

情境，使学生面临解决问题的疑惑，引起思维冲突，激起学习情感，

产生主动探究的欲望。笔者对苏教版《化学2察与思考：电解饱和

CuCl2溶液》做了这样处理，先给学生这么几个问题：

①标出电子流动的方向；

②写出CuCl2溶液中存在的离子；

③标出电解质溶液中离子的流向方向；

④说出阴、阳极所有可能析出的物质；

⑤如何粗略验证析出的到底是哪一种物质；

⑥再如何加以精确验证。

带着这些问题通过实验观察加以论证，最后让学生自己填写课本

上的空格，感觉效果不错。

3.反思教学设计的知识体系建构

教学设计的好坏对教学的成功与否起着至关重要的作用。年轻教

师由于经验不足，处在借鉴模仿的阶段，容易被左右而缺少自己的思

想，因此教学设计上往往存在这些问题：形式单一、条框较多，细节

处理、重难点突破不够到位，运用知识、解决问题的能力培养不够注

重。如何克服这些问题，完善教学设计