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先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
抽象艺术的教案
篇一：走进抽象艺术教学设计
高一年级《美术鉴赏》第三课美术作品可以什么都不像吗？
走进抽象艺术
一、教材分析
本课主要包括四个部分。
第一部分讲述的是现代抽象艺术的奠基人、俄国艺术家康定斯
基“发现”抽象艺术的故事。本课旨在通过这个故事说明，抽象
艺术作为一种独立的艺术形式是通过人们的“发现”产生的。这
里有两点需要注意：1.抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，
它不直接表现任何现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没
有任何关系，可以说，任何艺术的终极对象都是现实。2.抽象艺
术所使用的语言是非现实的，是艺术本体语言的纯粹表达，其中
包括点、线、面和色彩。这些需要教师在讲课中加以说明。
第二部分“两位抽象艺术家，两种抽象艺术”。
第三部分“艺术为什么会走向抽象？其艺术美有哪些表现？”
简单介绍了美术的基本分类方法，学生对此有一个大致了解就可
以了。
第四部分“谁都能创作抽象艺术吗？”以美术的三大功能为基
础，说明美术鉴赏不仅是对知识的学习，更重要的是对培养学生
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
认识世界的能力、审美的眼睛和健康的审美情趣以及未来的人生
发展，都具有十分重要的意义。
二、学情分析
学生的知识障碍点：
1.如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。
2.美术走向抽象的简单过程。
三、教学目标及重、难点
（一）教学目标
1.认识目标：通过本课的教学，使学生认识抽象艺术是美术作品
常用的表现形式之一。
2.能力目标：让学生对抽象艺术有认识和理解。
3.情感目标：通过欣赏中外的抽象艺术作品，可激发学生的艺术
热情，培养良好的艺术修养。
（二）教学重点和难点
1、教学重点：如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象
艺术的概念。抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及
冷热抽象艺术作品的辨别。
2、教学难点：美术走向抽象的简单过程。
四、教学过程设计
（共1课时）北京师大附中平谷第一分校赵燕京
（一）两位抽象艺术家，两种抽象艺术。
冷抽象含义：代表人物：蒙德里安。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
热抽象含义：代表人物：康定斯基。
（二）艺术走向抽象的原因。
（三）抽象艺术的特点：
六、教学建议
(一)抽象艺术一般较难理解，可以结合音乐等姊妹艺术一起来
加强对抽象艺术的认识和理解。
(二)可让学生通过具体操作，来具体体会“冷抽象”和“热抽
象”到底是怎么回事。
(三)通过不同类型的抽象艺术作品来讲解抽象艺术的艺术美
特征。
七、相关资料
（一）作品分析
即兴之31（油画，1931年）康定斯基（俄国）
康定斯基出生于莫斯科，父亲是茶商，幼年时期与父母居住在
罗马和佛罗伦萨，后来回敖德萨。少年时起就画画，写诗，弹钢
琴，拉大提琴。曾在莫斯科大学获得社会科学和法律学的学位。
1896年，即康定斯基30岁时，决意学习绘画。在慕尼黑美术学
院学画直到1900年，此后即开始了活跃的艺术实践活动。
康定斯基倡导即兴作画，以表现艺术家的需要。他认为精神因
素是艺术中最重要的东西，艺术不是对自然的模仿或精心制作，
而是内心的需要。“艺术就像自然、科学、政治一样是一个自足的
领域，它受到适合自己需要的自身规律的
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