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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
细胞生活的环境
一、教材分析
《细胞生活的环境》一节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液
的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准
所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。本节内容的重要任务是构建内环境这一核心概
念，而教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活的
环境”这样的广阔视角。这样，既可以和《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，
又能激发学生的学习兴趣。内环境这一概念，包括本节主要内容以及后续学习内容内环境稳
态的重要性等。该核心概念的构建有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和
方法，提高对生命系统与环境关系的认识。
从个体层次看，本章内容与第2章的内容联系紧密。本章内容是理解第2章所阐述的通
过神经、体液和免疫调节来维持稳态的基础。内环境稳态究竟是如何维持的，本章仅仅作简
要交代，有关内容将在第2章作深入探讨。本章内容又不仅与第2章有联系：稳态是包括种
群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征，因此，本章是学习本书其他章节的基础，
并在一定程度上起着统领全书的作用。
二、教学目标
1、描述内环境的组成和理化性质。
2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3、尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
三、教学重点、难点及解决方法
1、教学重点及解决方法
[教学重点]
⑴内环境的组成和理化性质。⑵内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
[解决方法]
⑴充分利用学生已有的知识、经验和图片搭建学习新知识的桥梁，帮助学生对细胞外液
（内环境）的感性认识。
⑵通过资料分析讲解内环境理化性质。
⑶将学生分组讨论“思考与讨论”中的问题。
2、教学难点及解决方法
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
[教学难点]
⑴内环境的理化性质。⑵内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
[解决方法]
⑴同上。⑵结合图解讲解。
四、课时安排
1课时。
五、教学方法
利用多媒体教学，讲述与学生练习、讨论相结合。教具准备：多媒体课件。
六、学生活动
1、启发学生观察相关图片，帮助理解和掌握新知识。
2、组织学生开展阅读、思考与讨论，资料分析等活动，在活动中引导学生主动建构环
境及其理化性质的知识。
七、教学过程
创设情境，导入新课
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载
展示图片
请大家打开课本的章首，上面一图是雪山环境，如果把一杯水放在雪山的环境中，这杯
水的温度是低还是高，那么在这个环境中的边防士兵的体温又是多少呢？下面一图是炼钢炉
旁边的工人，这个环境温度如何？如果放一杯水在炼钢炉旁边，这杯水的温度与放在雪山的
那杯相比较哪个高？炼钢炉旁边的工人的体温又是多少?为什么放在雪上和炼钢炉旁边的水
的温度一高一低，然而在这两个环境中的人体温却一直是37℃左右？
从这节课开始我们来一起探讨一下人体内的环境——人体内环境和稳态。
结合问题，讲述新课
一、体内细胞生活在细胞外液中
（展示课本第二页
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