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主备：彦|网]
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时间：2013-12-3
主备内容讨论修改意见
教学目标：
1．经历展开与折叠、制作模型的过程，发展空间观念，积累数学
活动经验。
2．通过动手剪，了解正方体的展开图及圆柱、圆锥的侧面展开
图，培养学生的动手能力及语言表达能力。
3．能根据展开图判断和制作简单的立体模型
教学重难点：能根据展开图判断和制作简单的立体模型
教学过程第1共1
一、课前预习检测
二、创设情境，揭示课题
能把自己准备好的五角星纸片经过折叠变成一个几何体
吗?同学先思考、猜想、回答，然后再动手折叠。
(在此，大多数同学会折叠成一个五棱锥。)
你在现实生活中见过和这个几何体形状类似的物体吗?学生先
自己想，再与同伴交流。
(通过学生的想像和小组之间的交流，让学生自己把生活中见过
和这个几何体类似的物体一一列举出来。)
噢，现实世界就是这样神奇，一定对这很感，那么，今
天我们继续探索《展开与折叠》(板书课题)。
三、师生互动，导学达标
(二)实际动手操作，探索其中奥秘
1．“面―体”的转换
图2、图3经过折叠是否能围成一个正方体呢?
学生先想像、回答，再动手折叠。
2．“体―面”的转换
将准备好的小正方体纸盒任意剪开，能得到哪些平面图形?
还有没有和黑板上贴的平面图形不一样的呢?
既然都是正方体，为什么剪出的平面图形会不一样呢?
学生先动脑想，再小组讨论，并请小组代表说出讨论结果。
通过上述问题的解决，你得到了哪些启示?
3．增加难度，探索问题
多显示：将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展成一个平面
图形。你是怎么剪的?
学生思考，再动手剪，然后与同伴交流。
图4是否愿意再增加点难度呢?
多显示：把一个正方体剪成如图4所示的平面图形，你能
剪成吗?
那么我再问一个问题：把一个正方体变成一个平面图形，刚才剪
开了几条棱?为什么剪开了7条棱呢?
4．变换对象，进一步探索
把一个圆柱、圆锥(沿虚线剪开)的侧面展开，会得到什么图形
呢?
四、当堂训练
五、学习体会，课堂小结
本节课学到了哪些知识及学习方法?
留给学生充分时间，讨论、交流、得出结论，若学生总结得不
全面，给予适当补充
六、作业布置
七、教学后记
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