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下六个月中小学教师资格考试真题试卷
《语文学科知识与教学能力试题》（高级中学）
（时间120分钟AAA满分150分）
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）
1.教师设计“科普之光”专题阅读，围绕专题选择阅读篇目。以下适合是（）
A.茅以升《桥话》B.冯骥才《珍珠鸟》
C.许地山《落花生》D.瞿秋白《一个云》
2.学习选修课程“古代诗歌意象”，学生了解到很多意象具备“游子”含义，大家纷纷举例。以下诗句不恰当是（）
A.飘飘何所似，天地一沙鸥（杜甫《旅夜书怀》）
B.徘徊六合无相知，飘若浮云且西去（李白《赠裴十四》）
C.与君相遇知何处，两叶浮萍大海中（白居易《答微之》）
D.征人去日殷勤嘱，归雁来时数附书（王维《伊州歌》）
3.《普通高中语文课程标准》（试验）要求学生“了解并梳理常见文言实词、文言虚词、文言句式意义或使用方法”。以下教学行为表现了该要求是（）
A.教师率领学生朗诵并翻译文言课文
B.教师让学生讲解课文中生僻字词
C.教师让学生学习并总结“之”使用方法
D.教师要求学生背诵、默写文言课文
4.教师讲解文言文专题，要求学生梳理“宾语前置”句式。以下语句符合要求是（）
A.因击沛公于坐
B.自书典所记，未之有也
C.请息交以绝游
D.求人可使报秦者
5.在“魅力广告语”学习活动中，教师出示献血广告“希望人长久，热血注心田”，请学生参考这个例子，化用诗歌名句仿写。以下符合要求是（）
A.献血献爱心，血浓情更浓
B.以我热血，点燃他人生命之光
C.鲜血诚可贵，助人价更高
D.好人献上一滴血，病者除却万分忧
6.教学《永遇乐·京口北固亭怀古》，教师引导学生梳理利用典故诗句。以下不适合是（）
A.庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃（李商隐《锦瑟》）
B.塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑（陆游《书愤》）
C.门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇（白居易《琵琶行》）
D.怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
7.教学《〈孟子〉选读》，教师设计了初级、中级、高级分层作业供学生选择。以下对该做法分析恰当是（）
A.教师关注学生个体差异
B.教师意在增加阅读训练强度
C.教师重视学生学以致用
D.教师追求作业设计新奇别致
8.教学《前赤壁赋》，教师率领学生梳理文中文学文化常识。以下不正确是（）
A.“壬戌”采取是我国自古以来使用干支纪年法
B.“既望”是指阴历每个月初二，“望”是指每个月初一
C.“美人”常被古人当成明主贤臣或美好理想象征
D.“赋”是一个古代文体，发展到宋代时叫“文赋”
9.学习“演讲辞”单元，教师组织学生举行演讲比赛，自主设计海报和请柬，制订活动流程和评价表。以下对该做法分析不正确是（）
A.创设了基于生活学习情境
B.重视对学生应用能力培养
C.提供了语言实践活动平台
D.重点是提升学生评价能力
1O.某教研组集体备课，教师围绕“教材使用”展开讨论。以下观点正确是（）
A.教材编排对我们设计教学方案很有帮助，但学情也不容无视
B.要严格按教材来教，不然大家想怎么教就怎么教，还不乱套了
C.教材就是个材料，我们自已心里最有数，擅长教什么就教什么
D.教材能够看看，真正教时候，还要遵照自己教学实践经验
11.阅读某教师写作教学案例，按要求答题。
设置“班级墙壁贴吧”，定时公布大家感兴趣话题帖，教师和学生都能够公布。话题公布后，教师率领学生开展课堂讨论，激励学生各抒己见，在此基础上捕捉学生思维火花，促进学生深入思索。讨论之后，教师布置课后写作任务，请学生把自己作文贴在贴吧上，相互阅读、评论。学生发帖讨论连续一周后，教师组织课堂点评与总结，学生深入修改完善作文。
对上述教学案例相关分析，不正确是（）
A.能够激发学生写作热情B.能够降低作文题目标难度
C.有利于学生积累写作素材D.有利于培养学生思维能力
12.阅读某教师关于整本书阅读研究论文（节选），按要求答题。
“整本书阅读”“整”具备“完整、整体”意思，既包含对全书脉络通盘把握，也包含对全书内容周延思索；“本”是阅读数量单位，既能够是独立一本，也能够是相互关联多本；“阅读”能够是深读、浅读，也能够是精读、泛读，还能够是课内读和课外读；阅读对象能够是文学作品、文化典籍，也能够是科学论著、学术著作。整本书阅读是指学生在语文课程学习中，利用个性化阅读方法、围绕整部经典作品展开，与作者、文本、教师、同伴对话过程；阅读对象具备多样性，阅读过程具备综合性和实践性，阅读目标是养成阅读习惯、探索阅读方法、建构阅读经验、发展语文关键素养。
对上述研究论文片段相关分析，正确是（）
A.整本书阅读详细策略要与书籍类型逐一对应
B.整本书阅读内容能够任意组合多部经典作品
C.整本书阅读能够促进学生阅读能力整体提升
D.整本书阅读主要帮助学生掌握多样阅读方
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