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教育学

第一章??一、什么是教育质的规定性？为何说教育是一种社会现象？

教育就是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者的智慧、才能与品德，使他们的身心得到发展，成为社会所规定的人。教育是新生一代的成长和社会生活的延续与发展所必不可缺乏的手段，为一切人、一切社会所必需。从这意义上说，教育是人类永恒范围，与人类共一直。并且伴随社会的发展，人类积累的知识越来越丰富，教育对社会发展的作用也就越来越明显，教育是为人类社会所特有的一种现象，在其他动物界是没有的。由于动物活动不管多复杂也只是一种程序化了的动作反射，动物既不会制造工具、也不会自觉地改造自然，更没有用语言来传授经验。教育是培养人的一种社会活动，在这种活动中既要体现社会的规定又要增进人的身心发展，它是一种统一的活动过程。总之教育是人类所特有的社会现象，它与其他社会现象的区别其特点就是在于它是培养人的活动。

以上的分析，在于着重指出，在中外教育史上，尽管对于教育的讲解各不相似，但却存在着一种共同的基本特点，即都把教育看作是培养人的活动。这是教育区别于其他事物现象的主线特性，是教育的质的规定性。假如失去了这一质的规定性，那就不能称之为教育了。

二、教育的基本要素？

答：教育是一种复杂的社会现象，它既具有目的、内容、制度、措施等原因，又具有学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等不一样的层次，它是一种多原因多层次的整体系统。但构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育措施。

1.教育者：但凡对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人都可称为教育者。家庭是一种人受教育的重要场所，父母是子女最初的和常常的教育者；社会教育中的师傅以及起到教育作用的其他人员都是教育者。但学校教育产生后来，教育者重要是指学校中的教师和其他教育工作人员。教育者是构成教育活动的一种基本要素。教育是教育者有目的故意识的向受教育者传授人类生产斗争经验和社会生活经验的活动，教育者是教育活动的主导者，目的性是教育活动的一种重要特性。教育活动是教育者以其自身的活动来引起和增进受教育者的身心按照一定的方向去发展。离开了教育者及其有目的的活动，也就不存在教育活动。

2.受教育者：是指在多种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的小朋友，也包括多种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素，缺乏这一要素，就无法构成教育活动。伴随受教育者的知识和能力的增长，受教育者的主观能动性在教育活动中起的作用更大，他们可以在愈来愈大的程度上积极地自觉地吸取知识和进行品德修养。

3.教育措施：是实现教育目的所采用的措施，它包括教育的内容和手段。教育的内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，通过选择和加工的影响物。（重要体目前多种教科书、教学参照书和其他形式的信息载体中，也体目前教育者自身所拥有的知识、经验、言谈举止、思想品质和工作作风中，还体目前通过选择和布置的具有教育作用的环境中。）在不一样的历史条件下，教育内容有所不一样；对不一样的教育对象在教育内容上有所不一样。但概括起来，不外体、智、德、美、劳等几方面的教育内容。教育手段是指教育活动中所采用的方式和措施，它既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和措施，如讲、读、演示等等，也也包括进行教育活动时所运用的一切物质条件，如教具、试验器材等。教育者和受教育者凭借着这些手段，才能完毕教与学的任务。

4.教育的三个基本要素是互相联络的，其中，教育者是主导性的原因，他是教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育目的，采用着合适的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而增进受教育者的身心发展，使其到达预期的目的。

三、教育的概念表述？

答：在教育学中，为了更好地表述教育概念，在肯定教育是培养人的社会活动的基础上，又做了深入分析，把教育分为广义的和狭义的两种。广义的教育是指，但凡有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质活动，不管是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。它包括着人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的多种有目的的影响。狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，并且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校的教育等。它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵守年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成适应一定社会（或一定阶级）的需要和增进社会发展的人。教育学中所研究的教育，重要是狭义的教育。

第二章??一、影响人的发展诸原因及其作用？

人的发展包括身体和心理两方面的发展。身体的发展是指