第三单元（大单元教学解读）二年级语文下册（统编版） .pdf

第三单元单元解读

【人文主题】

本单元是识字单元，人文主题是“传统文化”O

围绕“传统文化这一主题编排了4篇课文和1个语交际，1个语文园地。4篇课文分别是

《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》。课文内容丰富、形式活泼、语言简

洁，介绍了壮美的祖国山川、熟悉的传统佳节、神奇的汉字和丰富的中国美食，让学生了解传

统文化，建构语文与生活的关联，激发学生对传统文化的热爱。

【单元语文要素】

语文要素：引导学生在不同的语境中，用多种方法识字学词。

《神州谣》让学生借助情境识字，篇幅虽短小，内涵却丰富，借用《三字经》的形式，让

我们感受祖国的伟大和作者内心的自豪之情；《传统节日》是一首以我国传统佳节为内容的识

字韵文，让学生围绕“传统佳节这一主题情境识字的同时，能联系生活练习说话，加深对传

统节日的理解，激发学生对传统文化的热爱《“贝”的故事》是一篇字理小故事，旨在让学

生进一步了解形声字偏旁表义的特点，通过“贝字让我们感受到汉字构字的奇妙；《中国美

食》是以形声字为主体的归类识字课，旨在引导学生进一步了解形声字的构字规律，发现偏旁

之间的关联，既让学生识记与美食相关的形声字，又能了解制作方法，理解字义，激发学生对

中国饮食文化的热爱。《语文园地三》中的“字词句运用和“我的发现两大板块，是基于

课文内识字学习的基础之上的拓展与提升，既有对偏旁意义理解上的迁移运用能力发展，又有

延伸发现偏旁间关联的再积累。整个单元内的形声字识字学习活动形式多样，目标逐级而上。

根据形声字形旁表义的特点，引导学生发现体悟“火与、、、、心与』、

刀与厂等偏旁之间的关联〃是本单元识字教学的重点。这是对一年级上册“建立汉字音

、形、义之间的联系“了解汉字偏旁表义的构字规律，一年级下册“初步接触形声字“

学习运用形声字的构字规律进行识字，二年级上册“运用形声字形旁表义、声旁表音的特点

归类识字”学生已有识字经验与能力的衔接和发展。

一、单元语文要素册别衔接

二年级上册

一年级下册用形声字声旁表音,形旁表

一年级上册义的构字特点来识字。

初步接触形声字

学习运用形声字来识字。

建立汉字之间字音形的关系。

了解汉字偏旁表义的构字规律。

二、单元语文要素课文关联

语文要素分课解读及单元内部的横向联系

人文主题：传统文化

语文要素（阅读）:引导学生在不同的语境中，用多种方法识字学词。

I

III

识字1《神州谣》识字2《传统节日》识字3《“贝的故事》识字4《中国美食》

本课要求学生在语本课要求学生了解我本课要求学生能讲了解形声字的构字

境中感受词语的表国的传统节日，能按述“贝”的故事，初规律，能用部首查字

达效果，积累词语。时间顺序进行排列，步感受汉字的魅力。法查找“灶、烫、焦

能背诵《传统节日》，等字，了解“火字旁”

初步感受中国悠久的和“四点底之间的联

传统文化节日。