内江市幼儿骨干教师培训专题讲座.pptVIP

教育观念滞后，科技意识淡薄，对幼儿科学教育的紧迫性认识不足。1开展科学教育活动的手段和方法落后，不能满足幼儿科学教育的需要。2教师的知识陈旧，部分教师科学素养有待提高。3综上所述，内江市幼儿科学教育主要存在以下问题:部分幼儿园科学教育缺乏先进的理论指导。对家园结合、社会资源的利用重视不够，家长的科学素养、社会各界对科学教育的认识有待提高。缺乏必要的环境创设和设施，严重影响了幼儿科学教育活动的开展。020301面对当前存在问题，提出合理解决办法面对幼儿园当前宏观上存在的诸多问题，可以这样说，要靠几个小小的幼儿园是根本无法解决的。我们必须从每个园做起一方面管理者、教育者要努力提高自身的科学素质另一方面就是将新观念渗透到幼儿科学活动中去，以幼儿主体为先，以幼儿发展为重。提出要求，采取系列的措施，有效促进幼儿的发展。当前在幼儿科学教育目标上存在的种种问题，需要我们去反思科学教育目标背后的支撑和基础。发展幼儿的主体性，激发幼儿参与科学活动的兴趣科学活动实现生活化科学活动实现游戏化科学活动实现社会化创设科学活动民主化氛围创设科学活动探究式氛围发挥幼儿的创造性，营造幼儿探索科学活动的氛围01拓宽科学活动的材料、内容、方式重视科学活动有效指导树立在科学活动中向幼儿学习的意识引发幼儿的能动性，有机推动幼儿科学活动的进程02内江市幼儿教育骨干教师培训专题讲座第二讲幼儿教师科学素养的具体要求0102、掌握幼儿教育的方法，了解幼儿身心发展规律，包括身体、智力、情感、社会性等。教师应具备全面的专业素质，包括科学文化基础知识，音乐、舞蹈、美术、体育等技能，语言表达能力，组织管理能力，健康的心理，良好的个性特征和独特的教学风格。、具备良好的科学素养1、幼儿科学教育对教师素质的要求幼儿教师所应具备的科学素养：正确的科学世界观和良好的科学精神、态度，必备的科学知识，用科学的方法判断、处理各种事务的能力等。其内涵体现于科学世界观、求实创新的科学精神和质疑的科学态度、科学的思考能力和科学探究能力、一定的科学知识和特有的科学教育方法等。01.正确的科学世界观是幼儿教师科学素养的前提02.求真创新的科学精神和求实质疑的科学态度是幼儿教师科学素养的关键质疑。热爱真理、善于提问题，善于发现问题，不轻信不盲从。01进取。对科学执着、坚毅，永不满足、孜孜不倦地追求科学新发现、新知识、新思想。02严谨。严格、谨慎、民主、合作、细致的研究作风，言必有据，不轻意下结论。03公正。尊重客观事实，一切让事实说话，不怀任何偏见、成见。04创新。积极探索，勇于发现，创新精神是科学精神的核心05科学精神概括起来包括以下内容:内江市幼儿骨干教师培训专题讲座第一讲

学前儿童科学教育活动的反思隆昌幼师高级讲师喻利平我国学前儿童科学教育课程中的三次变革在我国，专门设置儿童科学教育课程是在20世纪20、30年代，至今已有80多年的历史。0102世纪20--30年代，我国第一个学前教育课程标准——?幼稚园课程标准》。该标准正式规定了有关儿童科学教育的课程为“社会与常识”，并将其目标分为观察和审美、初步经验、态度和精神三部分，强调从儿童生长发展的需要出发，在引导儿童获得关于自然、社会、人的初步经验的基础上健康快乐成长。1952年3月与7月分别颁布实施了《幼儿园暂行规程（草案）》和《幼儿园暂行教学纲要（草案）》，其中关于儿童科学教育课程的内容被定为“认识环境”，包括认识日常生活环境、社会环境和自然环境。在认识环境教学纲要里，我们可以明确地看出当时重视儿童系统地由浅入深地掌握科学知识的教育价值取向。1981年10月，在继承《幼儿园暂行教学纲要》思想的基础上，教育部颁发了《幼儿园教育纲要（试行草案）》，规定学前教育继续采用分科教育模式，设置体育、语言、常识、计算、音乐、美术六科。“常识”成为学前教育的科学课程，目标由知识、态度、能力组成，突出强调知识的传授与掌握，并强调培养儿童对自然、社会的兴趣及发展儿童的能力，隐含了对儿童全面发展的价值追求。年代以后，儿童科学教育的目标与内容发生了重大的变化，这在教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中得到了充分反映。儿童科学教育课程目标开始包括相互联系的三个方面：科学态度、科学方法和技能、科学知识。至此我国的儿童科学教育才开始明确强调以尊重、满足儿童身心发展需要为主、促进儿童全面和谐发展的价值取向。?回首我国儿童科学教育发展的历程，思索我国儿童科学教育课程中所隐含的价值，我们可以归纳为两点：