苏教版小学三年级下册科学 第五单元 观察天气 3雨下得有多大 教案.docVIP

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《雨下得有多大》教案

本课是《关心天气》单元中的一课。通过观察云的形状、颜色，认识常见的几种云，由想知道雨的大小，产生使用雨量器的要求。学生通过学习制作测量雨量的工具--雨量器，了解使用雨量器的方法，同时通过亲身经历测量降雨量，使学生体会到雨量和记录雨量数据的长期性和坚持性，同时鼓励学生和雨水亲近，培养与大自然的亲近感。

在学习这一课之前，学生对云与雨的联系已有一定的认识，知道有“乌云”会下雨；知道云的形状有不同；知道云的颜色有不同；还知道雨量的大小也有不同；在生活中学生对雨量的大小也有一定的感性认识，如：毛毛雨、小雨、中雨、大雨等。还有些学生可能对雨量的测量已有一定的了解。在本课的学习中，学生将交流分享各自的知识，合作参与雨量器的制作过程，共同体验雨量的大小，交流讨论雨量器的工作原理，会用雨量器测量雨的大小，并对测量的结果进行简单的处理。

根据本课教学的重、难点和学生已有的知识结构模型，我们这样处理教材：在科学知识目标上，由原来的研究“雨下得有多大”这个问题转变为明确地研究“降水量”这一类的问题，即通过对降水量的大小的讨论探究来解决“雨下得有多大”这个问题。本课的教学内容与我们的生活很贴近，如云与雨的联系，雨量的大小等，课前可以先引导学生注意搜集这些方面的信息。另外，本课的课堂教学将延伸到课外，学生课后需要用更多的时间使用雨量器测量雨的大小，这也正体现了课堂教学的开放性，使得科学课上的研究学习走进了学生的生活。

在教学准备方面，本课通过多媒体帮助学生认识有关云与雨相联系的知识。课中雨量器的制作材料都是学生自带的：塑料瓶、胶带、剪刀等，同时学生带上亲手制作的雨量器到生活中，对雨的大小进行实际测量，使学生感受到生活中无处不在的科学。在雨量器的制作过程中，遵循便于操作和开放性的原则，放手让学生自己动手操作。教师除提示制作方法外，其他不做任何指导，让学生在亲身经历中发现问题并自己解决所遇到的问题。

在教学过程设计方面，根据儿童的心理特征与知识基础，围绕制作和运用雨量器进行教学。以开放式的科学探究活动来展开整个教学过程：提出问题--讨论研究方法--动手制作--延伸到课外的测量--对测量数据的分析。在实现这个目标的过程中，既有动手制作的科学研究方法与技能的培养，又有观测中的长期性、坚持性和亲近、体验大自然情感态度价值观的体现，更着眼于学生科学素养的培养，让学生在经历中学习科学。

本课的教学目标

过程与方法?

1.能够通过云的形状和颜色判断哪种云会下雨。

2.能用雨量器测量雨的大小，了解雨量器的工作原理。

知识与技能

1.认识常见的几种云，知道哪种云可能会下雨。

2.·知道会用“毫米”表示雨量的大小。

3.能够制作简易的雨量器，并知道怎样使用。

4.会观察、记录和分析自己的测量结果。

情感、态度与价值观

1.意识到科学研究长期测量与坚持性的重要性。

2.愿意研究和制作雨量器。

3.愿意与雨水亲近，体验大自然的感觉。

教学重难点

1.能够制作简易的雨量器，并知道怎样使用。

2.会观察、记录和分析自己的测量结果。

教学过程

一、情境导入

1.多媒体放一段动画片：小朋友--小雨中午放学回家的路上，抬头看了好几次天空（乌云密布）。回到家后，他立即帮妈妈把晒在外面的被子收了回去，吃午饭的时候，天突然下起雨来。第二天，小雨又看了看天空（白云朵朵），但这一次他没有急着把被子收回家。

2.谈话：请你说说片中的小朋友--小雨在干什么？

3.学生讨论交流。【评析】低年级的学生具有喜新、好奇，学习的目的性、注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力，结合课题播放一段动画片，激发了学生学习的兴趣。由于动画片有情节，切合学生的实际，学生争先恐后地发表自己的见解，尝到了认可的成功感，从而萌发了探究知识的渴求，调动了学生学习的积极性和主动性。

二、探究、实践

（一）比较哪场雨下得大

1.学生用自己的话说说是怎样来形容雨量的大小的。（鼓励学生说出他们在日常生活经验中得到的雨量的概念，如看水花和积水等）

2.提问学生是否能准确描述出一场雨到底下得有多大。（如细细沥沥的小雨，倾盆大雨等）

3.介绍用小尺刻度来测量雨的大小的方法。

4.引入雨量器的概念，使学生知道雨量器是测量雨量大小的科学仪器。【评析】在学生制作雨量器之前，让学生对雨的大小进行描述，这一环节的目的是充分调动学生的原有的云、雨知识和生活经验，让同伴共享信息。由“一场雨到底下得有多大”引入雨量器的概念，这时学生就会产生了解雨量器的欲望，正是由于这种欲望的产生，学生会带着满脑的“？”去了解雨量器的工作原理。

（二）制作雨量器

1.谈话：你们知道气象工作者怎样知道雨的大小的吗？需要用到什么物体？

2.学生讨论。

3.老师出示准备好的