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初二芦花荡语文教案一等奖
1、初二芦花荡语文教案一等奖
作为一名老师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢?下面是我收集整理的初二芦花荡语文教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
学习目标:
1、感受品味孙犁作品的明丽清新的笔调,秀丽隽永的风格。
2、通过本文学习,让学生对战争与英雄有更为深刻全面的理解,树立我们的人民是英雄的人民的信念。
自主学习:
1、检查字词
dī()防、竹gāo()、yào()子、寒jìn()、一suō()机枪、cuān()sà()、转弯mò()角
2、文中的老头子的英雄性格:
3、用了什么方法来刻画这个人物的?请从文中找出相应的例子加以说明。
合作探究:
1、赏析课文中的景物描写,进一步体会本文的艺术特色小组讨论讨论:小说的三要素分别是:人物、情节、环境,其中人物是最主要的要素。
小说创作最大的.目的就是塑造人物形象,而编织故事情节、渲染环境描写的目的则是为更好地表现人物形象而服务的。
那本文的环境描写有哪些呢?这样描写有什么好处?请举例。
2、人物描写艺术探究:这篇小说是从哪几个渲染老英雄的传奇色彩的?当堂检测:重点研读文章的1—54段,问题如下:
1、“到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里,你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中?
2、“苇子还是那么狠狠的往上钻,目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解,并说说“狠狠”一词表达了怎样的感情?
3、课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理,请找出这段话并细细体味,然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
4、“老头子”执行任务从不带枪,为大女孩复仇仍不带枪,你认为他这是不是鲁莽?请结合文段内容说明你的理由。
作业练习:
本文在结尾处写道:“有一个女孩子,她用密密的苇叶遮掩着身子,看着这场英雄的行为。”
你能想象出当时二菱目睹老头儿英雄行为时的心理活动吗?补写出来。
2、初二芦花荡语文教案一等奖
【实用教案】
〖创意说明
本设计着眼学生的学习和发展,在尊重学生情感体验的基础上,充分激发学生的主动意识和探究欲望,由粗到精,由整体到局部,从人物形象到故事情节到艺术手法进行感知、感受、感悟,让学法在感受中明确,让语文素养在感悟中形成,让思维品质在探究中提升。
〖教学步骤
观看《铁道游击队》导入:
在富饶的齐鲁大地上,在长长的铁路沿线,游击队员们以非凡的智慧和勇气打击了敌人,收获了胜利。在辽阔的冀中平原,在美丽的白洋淀,抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物,大家想认识他们吗?让我们──
一、走进芦花荡
1、听配乐朗读,初步感受芦花荡,将感受用“这是一片_____”的芦花荡说出来。
2、将《芦花荡》中写景物的句子找出来,并展开想象,感受美景。
二、感受人和事情
1、粗略感知:
美丽的芦花荡里生活着哪些人?发生了哪些事?表现了什么样的情感?请自由细读文章,将自己对人事情的感受说出来。
人物:一个具有传奇色彩的英雄老头;一对可爱而勇敢的姐妹;一群愚蠢的鬼子兵。
事件:一次惊心动魄的护送;一场酣畅淋漓的复仇。
情感:一份深沉的爱国情;一份屈辱的亡国痛。
2、重点探究:
⑴用“老头的英雄性格表现在__________”说话,重点探究人物的性格内涵。
可以有如下结论:
老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上;
老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上;
老头的英雄性格表现在他过于自信自尊上;
老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上。
⑵用“护送的惊心动魄表现在_____________”“复仇的酣畅淋漓表现在__________”的句式说话,重点探究事件发生的过程与意义。
可以有如下结论:
护送的惊心动魄表现在路途的危险上;
护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上;
护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上;
护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上;
复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上;
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