北师大版小学数学一年级下册《美丽的田园》教学设计及反思.doc

《美丽的田园》教学设计

学习内容:北师大版小学数学-年级下册第一单元第13-14页。

教材简析：

《美丽的田园》是北师大版小学数学第二册第一单元内容。本课是20以内数的退位减法的第6课时，教材创设“美丽的田园”这一情境，为学生提供丰富多样的信息，本课是学生学习了20以内数的加减法后的一节综合练习课，目的是使学生能从日常生活中发现数学问题，感受数学与生活的联系，并熟练掌握解决问题的方法。教材中呈现了四个部分的内容：一是创设情境，从情境中找出数学信息；二是解决树上的小鸟比空中的少几只这个实际问题；三是理解并解决淘气给出的算式解决的是什么问题；四是鼓励学生再提出其他数学问题，并解答。

学情分析：

学生已经掌握了20以内的进位加法和退位减法的计算方法和求一个数比另一个数多几或少几的解决问题的方法。本节课是在此基础上进一步让学生灵活运用这些知识解决生活中的实际问题，重点训练学生从这么多杂乱的信息中准确找出数学信息，并根据数学信息提出数学问题解决数学问题。

知识目标:

1、在美丽的田园的情境中进一步巩固20以内的进位加法和退位减法,达到计算正确与熟练,并能解决与相关的应用题。

2、能在具体的情境中提出简单的数学问题并会解决简单的实际问题。

能力目标：

初步发展有条理地思考问题的习惯。

培养新和盛归纳、概括能力以及良好的思维习惯。

情感目标：感受数学与生活的联系，以及数学的应用价值。

学习重点:

运用所学知识解决实际问题。

学习难点:

能根据情境提出简单的数学问题。

教学方法：引导讲授

学习方法：合作交流练习

教具学具准备:教材情境图(课件)、本课小动物图片

学习过程:

一、创设情境,提出问题,解决问题。

师:竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知，大家快来瞧小鸭子和其他小伙伴们都在在什么地方做什么呢？（出示课件情境图“美丽的田园”）

生：春天来了！他们都在河边游玩。

师:板书课题。小动物们把我们带到了这处美丽的田园,看看这美丽的田园里都有什么?那些是你认识的?请你按照我们学过的方法有序地找一找吧？

生:鸟、树、羊、鹅

板书:贴出鸟、羊、鹅的图片。

师：老师发现大家有一个优点：能够按照从左往右和从上往下的顺序观察图片，真不错。

引导探究。

一引导学生找出数学信息。（方法：自主探索找数学信息整理已知信息）

师:现在谁能告诉老师,从这幅画面你获得了有关花、鸟、鹅、羊的哪些信息?

生1:河里有8只鹅,岸上有6只鹅。

生2:天空有11只鸟,树上有5鸟。

生3:岸边有7只白羊,5只黑羊。

二提出数学问题解决问题（方法：分组讨论自主探索解决问题）

师:根据你所获得的信息,你能提出哪些数学问题?说给小组内的同学听听。师:请同学们在小组内合作讨论、交流,看哪个小组提的数学问题多?

（表扬思维活跃的小组以及积极发言的成员）

师:我们先帮笑笑和淘气解决一下他们的问题吧！（选择课本例题问题先解决）

出示问题：树上的小鸟比空中的少几只？

指名读题，理解题意。

列式计算，汇报结果。（汇报过程中引导学生计算时用学过的“破十法或平十法”）

说一说算式各部分的含义。

（11表示什么？5表示什么？11－5表示什么？）

树上的小鸟比空中的少几只？还可以怎样理解？(空中的小鸟比树上的多几只？）强调：列式都是相同的，求一个量比另一个量多（或少）都是用大数减小数。

三淘气列式解决的是什么问题？

生:一共有几只鹅?

师：呈现算式：8+6=谁能说一说淘气的这道算式解决的是什么问题？

生:求一共有多少只鹅?

师：算式中8和6分别表示什么意思？“+”表示什么意思？

生:学生小组交流问题，再汇报。

就是把河里的8鹅和岸上的6只鹅放在一起，加号表示合在一起。一共是14只鹅。8+6解决的是河里的鹅和岸上的鹅一共有多少只的问题。

三、内容拓展：

师:谁还能提出不同的数学问题?（要求表达语句完整合理）

生:水里的鹅和岸上的鹅哪个多,多几只?

师:谁会解答这个问题?

生:岸上6只,水里8只,水里的鹅比岸上的鹅多,8-6=2,多2只。

师:谁还能提出不同的数学问题?

生:一共有14只鹅，岸上有6只,水里有几只?

师:谁会解答这个问题?说一说你是怎么想的？

生:这道题是把总数14只鹅去掉岸上的6只,剩下的就是水里的8只鹅,所以用减法计算:14-6=8。

生:老师,我还能提出不同的问题:一共有14只鹅,水里有8只,岸上有几只？

生:老师,我能解决这个问题,用减法计算:14-8=6

师:刚才在解决鹅的问题中,我们写出了四个算式,从这几个算式中你发现了什么?

请同学们在小组内交流一下。

生:我们发现有三个算式是:6+8=1414-6=814-8=6。

师:同学们真聪明,你们总结的非常正确,能根据一个加法算式写出两个减法算式。也就是,减法是加法的逆运算。

师:同学们,你们能根据上