《过秦论》的教案设计范文(通用).pptxVIP

《过秦论》的教案设计范文(通用)

课程介绍与目标

文本解读与赏析

历史背景与思想内涵

知识拓展：相关文献及研究成果介绍

课堂互动环节

总结回顾与作业布置

contents

目

录

01

课程介绍与目标

01

02

贾谊，西汉初期著名政论家、文学家，其文章以才气纵横、议论风发而著称。

《过秦论》是西汉贾谊的一篇政论散文，旨在探讨秦朝灭亡的原因和教训。

建议安排3课时，分别进行文本解读、主题探讨和拓展延伸。

课时安排

采用讲解、讨论、比较、分析等多种教学方法，鼓励学生积极参与课堂互动，提高教学效果。同时，结合多媒体手段如PPT、视频等辅助教学。

教学方法

02

文本解读与赏析

文章采用总分总的结构，先总述秦朝的兴衰历程，再分述秦朝的政治、经济、文化等方面，最后总结秦朝灭亡的原因。

写作特点上，文章运用了丰富的历史事实和典故，以史为鉴，借古讽今，表达了作者对秦朝灭亡的深刻思考和独到见解。

“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯”

形象地描绘了秦始皇统一天下的威武之势，表达了作者对秦始皇的赞美之情。

“废先王之道，焚百家之言”

揭示了秦始皇焚书坑儒的暴行，批判了其文化专制政策。

“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者”

深刻地指出了秦朝灭亡的原因，表达了作者对秦朝灭亡的惋惜和哀叹。

文本风格上，《过秦论》属于典型的政论文，既有严谨的逻辑分析，又有生动的历史叙述，既有对秦朝灭亡原因的深刻剖析，又有对后世的警示和启迪。

语言特色上，《过秦论》运用了丰富的修辞手法和典故，语言简练而富有表现力。同时，文章还采用了对比、排比等手法，使得文章气势磅礴、感染力强。

03

历史背景与思想内涵

齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国争霸，战争频繁。

战国七雄并立

社会变革

士阶层崛起

各国纷纷进行变法图强，如商鞅变法、吴起变法等。

知识分子开始活跃于政治舞台，提出各种治国方略。

03

02

01

文章主张以法治国，反对人治，认为法律是治理国家的根本。

强调法治

文章认为实力是决定国家命运的关键，强调富国强兵的重要性。

重视实力

文章对儒家所倡导的仁义道德进行批判，认为这些观念在战国时期不切实际。

批判仁义道德

各国之间为了自身利益，时而联合抗秦（合纵），时而与秦结盟（连横）。

合纵连横

各国之间既有战争冲突，也有和平共处，关系复杂多变。

战争与和平

各国在争夺土地、人口、资源等方面存在激烈的利益纷争。

利益纷争

04

知识拓展：相关文献及研究成果介绍

《汉书》

东汉班固所著，是中国历史上第一部纪传体断代史，其中对于秦朝的兴衰及秦始皇的功过有较为详细的记载。

《史记》

西汉司马迁所著，为中国历史上第一部纪传体通史，其中包含了大量关于秦朝及秦始皇的史料，对于理解《过秦论》的历史背景具有重要意义。

《资治通鉴》

北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书，涵盖了中国历史多个朝代，其中对于秦朝的历史也有较为全面的叙述。

如结合相关史料，对《过秦论》中提到的历史事件和人物形象进行深入的剖析和探讨。

对于《过秦论》中所反映的历史事件和人物形象的研究

如通过对贾谊其他作品及时代背景等元素的分析，探讨《过秦论》的创作动机和目的。

对于《过秦论》的作者、创作背景、主题思想等方面的研究

如分析《过秦论》的文学手法、语言特色等，挖掘其在文学史上的地位和影响。

对于《过秦论》的文学价值和历史意义的研究

将《过秦论》置于历史长河中，通过对相关历史事件的梳理和分析，揭示其在历史进程中的作用和意义。

历史学角度

从文学的角度审视《过秦论》，关注其文学手法、艺术特色等，探讨其在文学史上的地位和影响。

文学角度

运用社会学理论和方法，分析《过秦论》中所反映的社会现象和问题，揭示其在当代社会的启示意义。

社会学角度

从哲学的视角解读《过秦论》，探讨其中所蕴含的哲学思想和智慧，以及这些思想对于当今社会的启示和借鉴。

哲学角度

05

课堂互动环节

将学生分成若干小组，每组选取《过秦论》中的一个政治事件或人物进行讨论，探讨该事件或人物在战国时期政治斗争中的地位和作用。

分组讨论

鼓励不同小组之间就同一事件或人物发表不同观点，引导学生通过辩论、交流等方式深入探讨战国时期政治斗争的复杂性和多样性。

观点碰撞

教师对学生的讨论进行点评和总结，引导学生正确理解战国时期政治斗争的本质和意义。

教师点评

选定角色

设定场景

谈判演练

教师指导

学生自愿选择扮演《过秦论》中的各诸侯国代表，如秦、楚、齐、赵等。

学生按照角色身份，在模拟场景中展开谈判，通过言语交锋、利益博弈等方式争取各自国家的利益。

教师设定一个具体的谈判场景，如会盟、争地、和亲等，并提供相关背景资料。

教师在角色扮演过程中给予指导和帮助，引导学生理解战国时期各诸侯国间的政治关系和利益纠葛。

03

教师引导

教师对学生的分享和交流进行引导和点评，帮助学生深入理