Unit5 Whose dog is it教学设计_原创精品文档.pptxVIP

Unit5Whosedogisit教学设计

目录contents课程介绍与背景教学方法与手段教学过程设计教学评价与反馈教学资源开发与利用教师专业发展与团队协作

01课程介绍与背景

学生能够掌握与动物相关的词汇和句型，如“Whose…isit?It’s…”等。知识目标能力目标情感目标学生能够运用所学知识描述动物的特征和归属，提高口语表达和听力理解能力。培养学生对动物的喜爱和保护意识，增强跨文化交流的兴趣和自信。030201教学目标和要求

本单元选自小学英语教材，以动物为主题，通过对话、词汇、句型等形式呈现相关语言知识。教材分析本单元主要包括与动物相关的词汇、句型和对话等内容，旨在帮助学生掌握描述动物特征和归属的表达方式。内容概述教材分析和内容概述

学生已学过一些与动物相关的词汇和简单句型。学生已有知识学生具备一定的口语表达和听力理解能力，但需要在教师的引导下进一步提高。学生能力水平学生喜欢通过游戏、活动等形式学习英语，喜欢在轻松愉快的氛围中学习。学生学习风格学生情况分析

02教学方法与手段

0102激活学生前知与激发兴趣让学生分享自己对于宠物和动物的情感和经历，激发他们的兴趣和共鸣。通过展示一些宠物照片或视频，引导学生谈论自己的宠物或曾经养过的宠物，从而引入本单元的主题。

dog,cat,rabbit,hamster,pet,owner,belongto等。Whose...isit?Its.../Theyre...It/Theybelongto...等。讲解重点词汇和句型结构句型结构重点词汇

引导学生进行对话练习组织学生进行角色扮演，模拟在宠物店、公园等场景下的对话，练习使用重点词汇和句型结构。鼓励学生自由发挥，创新对话内容，提高他们的口语表达能力和语言运用能力。

利用课件、图片、音频和视频等多媒体资源，展示不同种类的宠物和动物，帮助学生更好地理解和记忆相关词汇。通过播放宠物相关的英文歌曲或短片，提高学生的英语听力和语感。利用多媒体资源进行辅助教学

03教学过程设计

情景导入通过展示一幅有关宠物狗的图片或视频，引起学生的兴趣，并引导学生谈论自己的宠物或对宠物的看法，为后续的词汇和句型教学做铺垫。问题导入向学生提出一个与宠物相关的问题，例如：“你们家里养宠物吗？如果有，是什么宠物？”或者“你们喜欢宠物吗？为什么？”通过问题引导学生进入话题，并鼓励学生积极发言。导入环节：情景导入或问题导入

词汇呈现通过图片、实物或手势等方式呈现新词汇，例如“dog”、“cat”、“hamster”等，同时引导学生模仿发音并理解词义。句型结构呈现在黑板上写出本单元的重点句型“Whosedogisit?”，并通过例句和解释帮助学生理解句型的含义和用法。同时，可以引导学生尝试造出类似的句子进行练习。呈现环节：展示新词汇和句型结构

机械操练让学生跟读、模仿新词汇和句型的发音和语调，并进行反复的练习，以达到熟练掌握的程度。意义操练组织学生进行角色扮演或小组对话练习，让学生在真实的语境中运用新学的词汇和句型进行交流。教师可以提供一些情景或话题供学生参考，例如：“在公园里遛狗时遇到朋友”、“去宠物店选宠物”等。操练环节：组织学生进行对话练习

巩固环节：布置作业和课堂小结针对本单元的教学内容，布置适当的作业，例如抄写新词汇、完成句型填空或编写对话等。作业的难度要适中，既要巩固学生在课堂上所学的知识，又要具有一定的挑战性。作业布置对本节课的教学内容进行简要回顾和总结，强调重点和难点部分，并鼓励学生在课后多加练习和复习。同时，可以引导学生分享自己的学习心得和体会，促进课堂互动和交流。课堂小结

04教学评价与反馈

设计有效的评价策略确定评价标准明确评价学生学习成果的标准，包括语言知识的掌握、口语表达能力、听力理解能力等方面。采用多种评价方式综合运用测试、作业、课堂表现等多种评价方式，全面评估学生的学习情况。鼓励学生自评和互评引导学生参与评价过程，通过自评和互评发现自己的优点和不足，提高学习动力。

建立有效的学生反馈渠道，如课后问卷、在线调查等，及时了解学生对教学内容、方法等方面的意见和建议。设置反馈渠道在每个教学阶段结束后，定期收集学生的反馈信息，以便及时发现和解决问题。定期收集反馈注意收集不同学生的反馈信息，关注个体差异和需求，为个性化教学提供依据。关注个体差异及时收集学生反馈信息

03持续改进教学效果不断关注学生的学习进步和反馈意见，持续改进教学方法和手段，提高教学效果和质量。01分析学生需求根据学生的反馈信息和学习情况，深入分析学生的需求和学习困难。02调整教学内容和方法针对学生的需求和学习困难，适当调整教学内容和方法，如增加实例讲解、强化口语练习等。调整教学方法以满足学生需求

05教学资源开发与利用

挖掘教材内外