课题申报书：数学教师建模教学素养评价框架的建构及实施.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

数学教师建模教学素养评价框架的建构及实施

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

在当前教育改革背景下，数学建模教学作为一种创新的教学方式，越来越受到重视。然而，数学教师在进行建模教学时，往往缺乏系统的教学素养评价框架，导致教学效果难以评估。目前，关于数学教师建模教学素养评价的研究尚处于起步阶段，相关研究较为零散，缺乏系统性和深入性。

选题意义

本研究旨在建构数学教师建模教学素养评价框架，为数学教师提供科学、系统的评价标准，促进数学教师教学素养的提升。同时，本研究有助于推动数学建模教学的普及与发展，提高学生的数学素养和创新能力。

研究价值

本研究对于完善数学教师教学素养评价体系具有重要意义。通过构建数学教师建模教学素养评价框架，可以为数学教师提供明确的教学目标和方向，有助于提高数学教师的教学质量和效果。此外，本研究对于推动数学建模教学的普及与发展，提高学生的数学素养和创新能力具有积极影响。

二、研究目标、研究对象、研究内容

研究目标

本研究旨在构建一个科学、系统、可操作的数学教师建模教学素养评价框架，为数学教师提供明确的教学目标和方向，提高数学教师的教学质量和效果。

研究对象

本研究以数学教师为研究对象，重点关注数学教师在建模教学过程中的教学素养。

研究内容

本研究主要包括以下几个方面：

（1）数学教师建模教学素养的概念界定；

（2）数学教师建模教学素养评价框架的构建；

（3）数学教师建模教学素养评价框架的实施策略；

（4）数学教师建模教学素养评价框架的效果评估。

三、研究思路、研究方法、创新之处

研究思路

本研究将采用文献综述、问卷调查、访谈、案例研究等多种研究方法，对数学教师建模教学素养进行深入分析，构建数学教师建模教学素养评价框架，并进行实证研究，以验证评价框架的有效性。

研究方法

（1）文献综述法：通过查阅相关文献，了解数学教师建模教学素养的研究现状和理论基础；

（2）问卷调查法：设计问卷调查，收集数学教师建模教学素养的相关数据；

（3）访谈法：对数学教师进行访谈，深入了解数学教师在建模教学过程中的教学素养；

（4）案例研究法：选取典型案例，对数学教师建模教学素养进行深入分析。

创新之处

本研究创新之处在于：

（1）构建了一个科学、系统、可操作的数学教师建模教学素养评价框架；

（2）提出了数学教师建模教学素养评价框架的实施策略；

（3）通过实证研究验证了评价框架的有效性。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

研究基础

本研究基于国内外关于数学教师教学素养、数学建模教学等相关研究，以及数学教师在建模教学过程中的实践经验，为构建数学教师建模教学素养评价框架提供了理论基础和实践依据。

保障条件

本研究将得到学校和教育主管部门的支持，提供必要的经费、场地和设备保障。同时，本研究将组建一支由教育专家、数学教师和研究人员组成的研究团队，确保研究的顺利进行。

研究步骤

（1）文献综述：查阅相关文献，了解数学教师建模教学素养的研究现状和理论基础；

（2）问卷调查：设计问卷调查，收集数学教师建模教学素养的相关数据；

（3）访谈：对数学教师进行访谈，深入了解数学教师在建模教学过程中的教学素养；

（4）案例研究：选取典型案例，对数学教师建模教学素养进行深入分析；

（5）构建评价框架：基于研究结果，构建数学教师建模教学素养评价框架；

（6）实证研究：通过实证研究验证评价框架的有效性；

（7）撰写研究报告：总结研究成果，撰写研究报告。

（课题设计论证共1465字）

课题评审意见：

本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。

课题评审标准：

1、研究价值与创新性

评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。

2、研究设计与科学性

课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。

3、实践应用与可行性

课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是