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四年级数学上册《加减法的一些简便算法》教学反思

1、四年级数学上册《加减法的一些简便算法》教学反思

教学目的：

1.使学生理解、掌握一个数加上（或减去）一个略小于整十、整百的数的简便算法，能够合理、灵活地进行简算。

2.在将生活中常见事理提炼为简算算理的过程中培养学生的抽象、概括能力，并让学生在这一提炼过程中体会数学与社会生活的密切联系，学会用数学的方式解决实际问题，培养思维的灵活性。

教学重难点：

使学生理解、掌握加、减法的简便算法是本节课的重点，难点是让学生理解简算的算理。

教学策略：

创设情境，为算理配个生活原型，将抽象的算理外化、物化，让学生借助生活经验顺利地理解、掌握简便算法。

教学用具：

面额100元、50元、10元、5元、2元、1元的人民币若干张、投影仪。

教学过程：

一、复旧引新

1.下面的数最接近哪个整十数或数百数？

6919710488299406

2.填空。

78＝80－（）99＝100－（）

201＝200＋（）87＝（）－（）

3.在日常生活中，人们常常会碰到人民币收进、付出的计算。小红的妈妈开了一个小商店，星期天她去进货，留下小红在商店里卖东西，大家来看小红碰到了什么情况。

二、实践探究

（一）教学例1、例2，加法的简算。

1.实践

（1）投影显示一区：这位顾客应该怎样将钱搭配起来付给小红？哪种搭配方法最简单？

一区

一位顾客要买一桶油，价钱59元。

二区原有=100元10元1元1元1元

172元?收入=50元5元

2元2元

三区原有=100元10元1元1元1元?收入=50元10元?付↓出

师出示面额100元、50元、10元、5元、2元、1元的人民币若干张，学生讨论得出最简单的搭配方法：1张、1张、2张。

（2）投影显示二区原有行：小红原有多少元？

投影显示二区收入行：卖掉这桶油后，小红共有多少元？学生列式（师板书：113＋59）并用竖式计算结果（投影显示：现有172元）。

（3）小红和顾客之间有没有更简便的收付方法？

①学生思考、讨论得出：顾客付给小红1张，1张，小红找还。

②验证：一生扮演小红，身边有钞票：1张、l张、3张（共113元）。一生扮演顾客，付给小红1张，，1张共60元），小红找还。这时小红身边有172元，与笔算结果相同。

2.提炼。

投影显示三区。

（1）请同学们把小红收、付款的情况按原有、收入、付出的顺序口述一遍。（原有113元，收入60元，付出1元。）

（2）小红收入60元，付出1元，实际收人多少元？为什么要付出1元？

引导学生思考、讨论、交流。重点小结第二问：小红应收入59元，先收入60元，多收入了1元，所以要再付出1元。

（3）将口述的小红收付款的`过程用算式表示出来（板书：113＋60－1）。这个算式与113＋59的结果相等吗？能否直接口算出它的结果？（板书：113＋59＝113＋60－1＝172）

（4）联系收、付款情况，说一说这个算式的实际意义。

学生口述后师小结，突出付整找零的思想。

3.反思。

（1）观察算式113＋59＝113＋60－1思考：①为什么原来加59现在改为先加60，而不是先加50、70或其它的数？②为什么加上60后还要再减而且是减去1而不是其它的数？

（2）学生思考、讨论得出：①60是最接近59的整十数。②原来加59，现在先加60，多加了1，所以要再减去1。

4.演绎、概括。

（1）出示：276＋98＝276＋()○()＝()

①怎样填？②为什么这样算？

（2）观察、思考：①这两个算式中的加数有什么共同点？②算法上有什么相同的地方？

113＋59＝113＋60－1＝172

276＋98＝276＋100－2＝374

略小于整十

一个数＋整十整＝这个数＋整百－多加的数

百的数的数

5.应用。

完成例1、例2后的做一做。

（二）教学例3，减法的简算。

1.实践、提炼。

明天是妈妈的生日，爸爸去商