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学前教育学(全套5PPT课件)

目录

学前教育学概述

学前儿童发展与教育

学前教育目标与内容

学前教育方法与手段

幼儿园课程与教学活动设计

幼儿园环境创设与利用

幼儿园教师专业发展

学前教育学概述

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学前教育学是研究0-6岁儿童教育现象和规律的一门科学。

基础性、综合性、实践性、国际性。

定义

特点

主要研究0-6岁儿童身心发展的特点、规律、影响因素以及教育策略等。

揭示儿童身心发展的规律，为教育实践提供科学依据；研究儿童教育的原则、方法、手段等，提高教育质量；探讨儿童教育的历史、现状和未来发展趋势，为教育改革提供理论支持。

发展历程

从经验主义到科学主义，再到多元主义的发展历程。

趋势

国际化趋势加强，跨文化交流增多；教育理念不断更新，注重儿童全面发展；教育手段和方法不断创新，注重个体差异和个性化教育；教育评价更加科学和全面，注重过程性评价和多元评价。

学前儿童发展与教育

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学前儿童身体发育速度非常快，包括身高、体重、骨骼、肌肉等方面的增长。

身体发育迅速

随着年龄的增长，学前儿童的粗大动作和精细动作能力逐渐提高，能够完成更复杂的动作。

运动能力提高

视觉、听觉、触觉等感觉器官在学前阶段逐渐发育成熟，为儿童感知世界提供了基础。

感觉器官发育

学前阶段是养成良好生活习惯的关键时期，如饮食、睡眠、卫生等方面。

健康生活习惯养成

认知能力发展

学前儿童的认知能力逐渐提高，包括感知、记忆、思维等方面的发展。

情感发展丰富

学前儿童的情感世界非常丰富，包括喜怒哀乐等情感的表达和控制。

语言能力提高

随着年龄的增长，学前儿童的语言表达能力逐渐提高，能够运用更复杂的词汇和句子。

个性初步形成

学前儿童的个性特点开始显现，如性格、兴趣、爱好等方面。

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学前儿童开始理解社会规则、道德标准等社会认知方面的内容。

社会认知发展

学前儿童的社会情感逐渐丰富，如同情心、责任感等情感的培养。

社会情感发展

随着年龄的增长，学前儿童的社会交往能力逐渐提高，能够与他人建立良好的关系。

社会交往能力提高

学前阶段是培养儿童社会适应能力的关键时期，如适应新环境、解决人际冲突等方面。

社会适应能力培养

学前教育目标与内容

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制定依据

根据儿童身心发展规律、社会需求和学科特点制定。

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目标体系

包括总目标、年龄阶段目标和具体活动目标。

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实现途径

通过创设适宜环境、提供丰富材料、开展多样化活动等方式实现。

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符合儿童身心发展规律，贴近儿童生活经验，具有启蒙性和趣味性。

选择原则

包括健康、语言、社会、科学、艺术等领域的内容。

内容范围

以主题或单元形式组织内容，注重内容的整合性和连贯性。

组织方式

了解儿童发展水平和教育效果，为改进教育提供依据。

评价目的

评价内容

评价方法

针对教育目标和内容，评价儿童的认知、情感、态度和能力等方面的发展。

采用观察、谈话、作品分析等多种方法进行评价，注重过程性评价和终结性评价的结合。

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学前教育方法与手段

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游戏的种类

包括角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏等，每种游戏都有其独特的教育功能和特点。

游戏的意义

游戏是幼儿最喜爱的活动，能够促进幼儿身心发展，培养幼儿的想象力和创造力，提高幼儿的社交能力和语言表达能力。

游戏的组织与实施

教师需要为幼儿提供充足的游戏时间和场地，选择适当的游戏类型和材料，观察幼儿的游戏过程，引导幼儿积极参与、交流合作、体验成功。

谈话法的意义

谈话法是学前教育中常用的一种教学方法，能够通过师幼之间的互动交流，促进幼儿思维发展、语言表达和情感沟通。

谈话法的种类

包括日常谈话、有计划的谈话和讨论等，每种谈话方式都有其特定的目的和技巧。

谈话法的组织与实施

教师需要创设良好的谈话氛围，提出有价值的问题或话题，引导幼儿积极参与、表达观点、倾听他人，及时给予反馈和评价。

直观法是通过直接感知事物或现象进行教学的方法，能够帮助幼儿获得生动的表象和直接经验，促进幼儿感知能力的发展。

直观法的意义

包括实物直观、模像直观和言语直观等，每种直观方式都有其独特的作用和适用范围。

直观法的种类

教师需要选择适当的直观教具或材料，将其与教学内容紧密结合，引导幼儿认真观察、积极思考、动手操作，及时总结归纳所学知识。

直观法的组织与实施

幼儿园课程与教学活动设计

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阐述幼儿园课程的内涵、外延及其教育目标。

幼儿园课程定义与目标

分析分科课程、综合课程、活动课程等不同类型的幼儿园课程。

幼儿园课程类型

探讨幼儿园课程的趣味性、生活性、游戏性等特点。

幼儿园课程特点

介绍目标导向、儿童中心、生活化、游戏化等设计原则。

教学活动设计原则

讲解直观演示法、情境教学法、实践操作法等教学方法，以及多媒体教学手段的