人教版美术初中八年级下册教学设计（附目录）.docxVIP

人教版美术初中八年级下册教学设计

第一单元美术作品的深层意蕴

第1课情感的抒发与理念的表达

第2课弘扬真善美

第二单元纹样与生活

第1课了解纹样

第2课设计纹样

第三单元为生活增添情趣

第1课插花

第2课摆件巧安排

第3课漂亮的手工灯饰

第4课装饰画

第四单元美好宜人的居住环境

第1课和谐温馨的生活空间

第2课装点居室

第3课关注社区居住环境

第五单元移步换景

第一单元美术作品的深层意蕴

第1课情感的抒发与理念的表达

教材分析

本课属于“欣赏评述”领域，教材通过对古今中外各类代表性美术作品的介绍和解析，使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。教材中的作品涵盖了不同风格、流派和时期，为学生提供了丰富的学习素材，有助于学生理解情感与理念在美术作品中的表达，同时也为后续课程的学习奠定了基础。

学情分析

八年级学生已经掌握了基本的绘画技巧和色彩知识，对美术作品有一定的鉴赏能力，能够理解美术作品中的情感元素，且对美术创作充满兴趣，愿意尝试不同材料和技术进行创作。但他们在将内心情感转化为具体的视觉形象、将个人理念融入作品以及创作技巧等方面可能会遇到困难，并且审美观念和学习风格各有不同。

素养核心目标

1.?美术鉴赏：通过分析课本中的情感抒发和理念表达案例，提高学生对美术作品内涵的理解能力。

2.?创意实践：鼓励学生在绘画创作中，融入个人情感与理念，提升创新意识和实践能力。

3.?美术表达：培养学生运用美术语言，准确表达自己的情感和理念，提高沟通和表达能力。

4.?文化理解：引导学生关注美术作品背后的文化内涵，增强文化自信和民族认同感。

教学重难点

重点：

1.理解美术作品中情感与理念的表达方式。

2.掌握运用美术语言和表现手法进行情感和理念表达的方法。

3.学会欣赏和评价不同风格美术作品中的情感与理念表达。

难点：

1.如何深入理解作品背后的情感和理念，并将其与作品的形式、内容相结合进行分析。

2.怎样引导学生将自己的情感和理念转化为具体的视觉形象，创作出有个性、有深度的作品。

3.如何培养学生对作品情感和理念表达的自我评价和相互评价能力。

教学过程

1.?导入新课（5分钟）：

展示一系列具有强烈情感和理念表达的美术作品图片，如梵高的《向日葵》《星夜》、达芬奇的《蒙娜丽莎》、朱耷的《孤禽图》等，引导学生观察并讨论作品中的情感和理念是如何被表达出来的。

提问学生：“你们从这些作品中感受到了什么情感和理念？艺术家是通过什么方式表达出来的？”引发学生的思考和兴趣，从而自然地导入新课。

2.?知识讲解（10分钟）：

讲解美术作品中情感与理念表达的定义和区别，通过具体案例让学生理解二者在美术创作中的重要性。例如，情感抒发更侧重于个人内心感受的表达，如喜悦、悲伤、愤怒等；而理念表达则更注重某种思想、观念或价值观的传达，如对社会现象的批判、对美好生活的向往等。

介绍美术作品中常用的表达情感和理念的元素，如色彩、线条、形状、构图等。以《向日葵》为例，讲解梵高如何运用鲜艳的黄色和橙色以及强烈的笔触来表现向日葵的生命力和活力，传达自己对生活的热爱；以达芬奇的《最后的晚餐》为例，分析其构图和人物的姿态、表情等是如何表达出紧张、冲突的氛围和宗教理念的。

3.?案例分析（20分钟）：

选择课本中的几幅典型作品进行深入分析，如中国古代山水画《富春山居图》、西方现代主义绘画《格尔尼卡》等。

对于《富春山居图》，介绍其创作背景、画家黄公望的生平经历以及作品所体现的道家思想和对自然山水的热爱之情。引导学生观察画面中的山水布局、笔墨运用等，体会画家是如何通过虚实相生、墨色变化等手法营造出一种悠远、宁静的意境，表达自己的情感和人生理念。

对于《格尔尼卡》，讲述作品所反映的历史背景——西班牙内战时期格尔尼卡小镇遭到轰炸的事件。分析毕加索如何运用立体主义的表现手法，通过变形、夸张的形象和黑白灰的色彩对比，表达对战争的愤怒、对无辜百姓的同情以及对和平的渴望。

在分析每幅作品后，组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对作品的理解和感受，鼓励学生提出不同的见解和看法。

4.?小组讨论与实践（20分钟）：

提出一些与学生生活密切相关的主题，如“友谊”“梦想”“环保”等，让学生分组选择一个主题进行讨论，思考如何通过美术作品来表达该主题的情感和理念。

每个小组讨论后，派代表发言，分享小组的讨论结果和创作思路。其他小组可以进行提问和补充，共同完善创作方案。

学生根据小组讨论的结果，选择合适的材料和技术，如水彩、素描、拼贴、手工制作等，进行创作实践。教师在学生创作过程中巡视指导，及时给予学生帮助和建议，鼓励学生大胆创新，充分