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2024年班主任岗位工作总结

班主任岗位工作总结篇1

同时，在与学生日常的实际接触中，能及时地把握班级的态，对班级新出现的有利和不利

因素能随时予以具体的引导和控制.目前，我国不少学校在实施班主任管理的过程中，提出班主

任参加学生活的多种不同的到位要求，开以此作为班土任工作评估考核的重要内容，其怠

义正在于督促班主任变间接、简单的“遥控式”管理为直接、具体的“走式管理，避开工作

的主观性和盲目性。

当然，班主任的“走式管理决不是巡警和看守式”的，而是与学生情感沟通、对学生

循循善诱的过程。当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化，即希望班主

任和他们打成一片，参加他们的各种活，希望得到老师的尊重、爱惜和关怀，希望能直接得到

班主任的多方面指点。班主任如果能抓住这一契机，深化学生，对他们充满热情,那么学生便会

对他（她）产生心理认同，亲其师，信其道，教育也便成功了一半。

一、勤于观察。

要获得关于学生的第一手资料，班主任就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂

上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活中观察

学生的活能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念；在家访中观察学生的家庭表现、

家长（对子）女的要求和教育方法，等等。全国优秀班主任毛禧蕾老师从一个学生在课堂上露出

的一丝怪笑，访到了该生与社会后进青年的秘密交往。姚亚平老师从家长为孩子系鞋带的极一般

的小事，发现了独生子女教育的严重问题可见优秀班主任总是T立优秀的观察家，他们不仅勤

于观察，而且目光敏锐,能从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学

生的思想和心理状态，把握偶发事件的荫芽，及时实行针对性教育和防范（措施）

勤于观察有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的.认识，每个学生都是一个独特而

复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有常常地、有目的

地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学

生内心世界的本质也才能对学生的思想、行为给予实事求是的评价进行长善救失”的教育

二、勤于捕捉与学生交谈的机会

班主任整天和学生打交道一方面，在了解学生的过程中，交谈可弥补眼观之不足,拓宽获

得学生信息的（渠道），避开了解学生过程中的“星轮效应；另一方面，交谈在说服、教育学

生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果

教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借

助于语言媒介”来实现称职的班主任无不与学生有大量的语言沟通他们或及时向学生传递

国内外的最新信息，引导学生进行讨论；或提出敏感的人生问题供学生思考，给学生以有益的忠

告；或对学生所表现出的乐观态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引

导……这些在学生思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的言传而非空洞的

说教，其熏陶和感染的用是多方面而巨大的，切不可等闲视之。

班主任岗位工总结篇2

时光飞逝，不知不觉一学期就过去了，我担任的是一班级的班主任，在这一学期中，我和学

生们都努力踏实地做好每T牛事情，有辛勤的耕耘,有收获的喜悦，也有不足与遗憾。下面我就

介绍这学期我所做的主要工。

一、培育学生的良好习惯。

一班级学生由于年龄小，表现为活泼好动，自觉性很差，凡事总得有老师在旁看着