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小学语文教案《雨点儿》1

目

录

CONTENCT

课程介绍与目标

文本解读与赏析

教学方法与手段

知识点梳理与拓展

课堂互动与环节设计

作业布置与评价标准

01

课程介绍与目标

《雨点儿》是一篇富有童趣的童话故事，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

本文的作者是著名儿童文学作家金波，他的作品多次获得国家图书奖、中国出版政府奖等，多篇作品入选小学语文教材。

知识与技能

过程与方法

情感态度与价值观

认识本课生字，会写要求写的字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

通过朗读、想象、交流等方式，理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的变化。

激发学生对大自然的热爱之情，培养学生主动观察大自然的兴趣。

80%

80%

100%

导入新课，初读课文，整体感知；学习生字词，理解课文内容。

复习巩固生字词；深入品读课文，感受雨点儿给大地带来的变化；指导背诵课文。

拓展延伸，开展实践活动；课堂小结，布置作业。

第一课时

第二课时

第三课时

02

文本解读与赏析

总分总结构

生动的描写

丰富的感官体验

作者运用细腻的笔触，形象地描绘了雨点的各种形态，如“像断了线的珠子”、“像轻纱一样”等，使读者仿佛置身于雨中。

课文通过视觉、听觉、触觉等多方面的感官描写，让读者更全面地感受到雨点的美。

课文采用典型的总分总结构，先总述雨点的普遍存在，再分述不同地点、不同时间雨点的形态和声音，最后再总结雨点的美感和意义。

关键词句

表达技巧

“雨点儿落在草地上，小草更绿了；雨点儿落在花朵上，花朵更红了。”这句话通过对比和排比的手法，强调了雨点对自然万物的滋润作用。

作者运用拟人、比喻等修辞手法，赋予雨点生命和情感，使其形象更加鲜活生动。同时，通过细腻的描绘和丰富的想象，让读者产生强烈的共鸣和情感体验。

课文通过描绘雨点的美感和意义，传递出作者对大自然的热爱和赞美之情。同时，也引导读者去感受生活中的美好和幸福。

情感传递

课文以雨点为载体，表达了作者对生命的敬畏和感恩之心，以及对人与自然和谐相处的向往和追求。通过学习和感悟，让读者更加珍惜生命和自然，培养积极向上的生活态度。

主题思想

03

教学方法与手段

通过教师声情并茂的范读，引导学生进入课文情境，感受语言之美。

教师范读

学生自读

分角色朗读

给予学生充分的时间自读课文，要求读准字音、读通句子、读顺课文。

根据课文内容，分配角色进行朗读，让学生更好地体会人物情感和故事情节。

03

02

01

小组讨论

组织学生围绕关键问题进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解和感受。

全班交流

各小组选派代表在全班汇报讨论结果，其他同学可以补充或提出不同意见，形成生生互动、师生互动的良好氛围。

教师点拨

在学生讨论交流的基础上，教师进行适时点拨和引导，帮助学生深入理解文本内涵。

运用多媒体课件展示相关图片、视频等教学资源，为学生创设直观形象的情境。

借助多媒体

让学生扮演课文中的角色，通过表演的形式再现故事情节，让学生在亲身体验中感受人物形象和情感变化。

角色扮演

教师用生动形象的语言描绘课文中的场景和人物，引导学生展开想象和联想，进入课文所描绘的情境之中。

语言描绘

04

知识点梳理与拓展

认读生字

本课需要学生认读的生字包括“雨、点、儿、数、清、彩”等。教师可以通过图片、实物等辅助工具帮助学生准确认读。

书写指导

本课要求学生掌握的书写技能包括正确书写笔画顺序、掌握间架结构等。教师可以通过示范书写、学生临摹等方式进行指导，同时要注意纠正学生的书写错误。

重点句子

本课的重点句子包括“雨点儿从云彩里飘落下来”、“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”等。教师可以通过讲解、朗读等方式帮助学生理解这些句子的含义，并引导学生运用这些句子进行表达。

句子运用

教师可以设计一些情境对话、看图说话等活动，让学生在实践中运用本课所学的重点句子，提高学生的口语表达能力。

云彩的种类

教师可以向学生介绍不同种类的云彩，让学生了解云彩的形状、颜色等特点，同时也可以引导学生观察天空中的云彩，培养学生的观察能力。

雨的形成

教师可以向学生介绍雨的形成过程，让学生了解自然科学知识，同时也可以通过实验等方式让学生亲身体验雨的形成过程。

与雨相关的文化

教师可以向学生介绍一些与雨相关的文化，如雨伞的起源、雨中的诗意等，让学生了解不同文化背景下的雨，拓宽学生的视野。

05

课堂互动与环节设计

你们见过雨点儿吗？你们觉得雨点儿像什么？

导入问题

课文中的雨点儿有哪些特点？它们给大地带来了什么变化？

引导问题

为什么课文中说“雨点儿像一群淘气的娃娃”？这表达了作者怎样的情感？

深入问题

03

教师巡视

在讨论过程中，教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助，确保讨论顺利进行。

01

分组讨论