第6章 平面图形的初步认识数学探究 鸡蛋饼的分割 说课稿 2024-2025学年苏科版（2024）七年级数学上册.docx

第6章平面图形的初步认识数学探究鸡蛋饼的分割说课稿2024-2025学年苏科版（2024）七年级数学上册

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设计思路

本节课的设计思路以苏科版七年级数学上册第6章平面图形的初步认识为基础，结合鸡蛋饼的分割这一生活实例，引导学生探索平面几何的基本概念与性质。首先，通过实际操作引入课题，激发学生的兴趣；其次，引导学生观察和思考鸡蛋饼分割中的几何元素，如点、线、面等；最后，通过小组讨论和总结，让学生理解平面图形的基本概念，并掌握基本的分割方法，从而提升学生的几何思维能力和实际应用能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的空间观念、几何直观和数学抽象能力。通过鸡蛋饼的分割活动，学生将发展空间想象力，能够直观地识别和描述平面图形的基本元素和性质。同时，通过探索和推理，学生将锻炼逻辑思维，提升问题解决能力。在合作交流中，学生将学会倾听他人意见，发展团队协作和沟通能力，从而全面提高数学核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了小学阶段对于平面图形的基本认识，如直线、射线、线段、角等基本概念，以及简单的图形分类和性质。

2.学习兴趣：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对于生活中的实际问题具有较强的探究兴趣。学习能力：学生具备一定的观察、分析和推理能力，但抽象思维能力尚在发展中。学习风格：学生偏好直观、具体的学习方式，喜欢通过动手操作来理解和学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解平面图形的性质时，可能会对图形的抽象概念感到困惑；在解决实际问题时，可能难以将实际问题抽象为数学模型；在合作交流中，可能由于表达能力的限制，难以清晰地阐述自己的思路。此外，部分学生可能在空间想象力方面存在不足，对于图形的旋转、翻转等操作感到困难。

教学资源准备

1.教材：苏科版七年级数学上册第6章相关内容，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集鸡蛋饼分割的图片、视频，以及相关几何图形的动态演示资料。

3.实验器材：准备足够的鸡蛋饼模型，以及用于分割的刀具、直尺等工具。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每个小组配备必要的学习材料，以便学生进行合作学习和实验操作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对平面图形初步认识的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中见过各种各样的图形吗？它们有什么共同特点？今天我们就来学习平面图形的初步认识。”

展示一些关于平面图形的图片或视频片段，让学生初步感受平面图形的魅力。

简短介绍平面图形的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.平面图形基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解平面图形的基本概念、组成部分和性质。

过程：

讲解平面图形的定义，包括其主要组成元素如点、线、面等。

详细介绍平面图形的组成部分或性质，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.鸡蛋饼的分割案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解平面图形的特性和实际应用。

过程：

选择几个典型的鸡蛋饼分割案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、分割方法和意义，让学生全面了解平面图形的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用平面图形知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论鸡蛋饼分割的不同方法，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与平面图形相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对平面图形的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调平面图形的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括平面图形的基本概念、性质、案例分析等。

强调平面图形在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用平面图形知识。

布置课后作业：让学生绘制几种常见的平面图形，并探索它们在实际生活中的应用，撰写一篇关于平面图形的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解并掌握平面图形的基本概念，如点、线、面等，以及它们之间的关系。通过鸡蛋饼的分割案例，学生能够识别并描述各种平面图形的性质，如直线、射线、线段、角等，并且能够运用这些知识解决实际问题。

2.空间观念：学生在学习