2025年统编人教部编版语文二年级下册第四单元教材解读及教学思考建议教研备 .pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

统编人教部编版语文二年级下册第四单元教材解读及教学思考

建议教研备课教材分析

童心飞扬，编织美好

——统编版二下语文第四单元教材解读及教学思考

老师们：

请跟我一起放飞童心，张开想象的翅膀，来到森林里，渡口边，

沙滩上，草叶间（插图），在这里，一个又一个的美好在等你。“童

心飞扬，铅笔精灵，绘就彩色的梦想。童心飞扬，枫树上的喜鹊欢唱，

“鹊！鹊！鹊！”“a、o、e”通晓鸟语，不输公冶长。童心飞扬，玩

也玩出了名堂。沙滩上垒起城堡，筑起围墙，插上干树枝，我，不再

是我，我是攻打魔窟的勇士。童心飞扬，夜晚，草地里叫哇叫，那是

“我”，一只小小，小小的小虫子在欢快地鸣唱。

绚丽多姿的插图，童心童趣的主题，新鲜俏皮的语言，可以引领

孩子们怎样学习？随文识字学词，教参里说得非常精彩和实用，这里

不再说。关于每课的写字指导，后面的具体课例中有明确策略，这里

也不说。下面，我将结合文本细读，围绕“读想写”三个方面和大家

交流我的三点思考。

一、有滋有味地读。

二、入情入境地想。

三、自觉自愿地写（说）。

一、有滋有味地读

古语说“读书百遍，其义自见。”但，这百遍，一定不是原地踏

步地读。每次读，有不同的发现和提高，方能读出滋味。本单元中，

哪些文字秘密可以促学生有滋有味地读？首先让孩子发现课文中语言

是有序的。

1.有序的语言。想象可以天马行空，任由驰骋。落在纸上，又不

可能东一榔头西一棒的无序。你看，《枫树上的喜鹊》中有这样一段

话：“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教

他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母。。。”三个一会

百学须先立志。——朱熹

儿，我可以把三个句子的顺序调换一下吗？老师们是不是调换顺序，

一点问题也没有。事实上，唱歌，游戏，学拼音字母没有顺序之分，

谁在前谁在后，都一样。不过，我们再接下去看，下面是“鹊！鹊！

鹊”“aoe”,老师们，上面三个一会儿的顺序还能换吗？下面对鸟语

的想象，是顺着上面教拼音开始的。如果把教拼音字母放前面，这里

就要断层了。原来，这里的语言是有顺序地，不能调换！

教学中，我们可以抓住语言的有序性让学生有滋有味地读。

首先，读中提取信息。让孩子们知道喜鹊阿姨为小喜鹊做了哪几

件事？（教唱歌，教游戏，教字母，这些信息不难找到。）

然后，接读，聚焦“一会儿”。老师读“一会儿”，（学生接—

—教喜鹊弟弟唱歌），一会儿（学生接——教他们做游戏），一会儿

（学生接——叫他们学自己发明的拼音字母），在接读中，让孩子们

知道三个“一会儿”表达了喜鹊妈妈为了小喜鹊，那可是忙个不停。

三个一会儿的朗读有讲究，轻重缓急不一样。

接着，错序读，引发思考。孩子们，我把教拼音放第一个，可以

吗？孩子们遭遇这么一问，肯定会重新读文字，如果就这段读这段，

他可能会坚持说可以换。不愤不启，不悱不发。此时，老师再出示后

面的文字，让他们读，相信他们会豁然开朗。

你看，三次读，三次不同的指向，但是层层推进的。尤其是最后

一次，发现语言有序的惊喜，让孩子们有一次又一次读的冲动和投入。

老师们是不是也因为有新发现，而喜欢这看似平常的表达呢。其实，