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文学阅读与创意表达;文体知识梳理;课标要求;2.阅读表现人与自然的优秀文学作品,包括古诗文名篇,体会作者通过
语言和形象构建的艺术世界,借鉴其中的写作手法,表达自己对自然的
观察和思考,抒发自己的情感。3.阅读表现人与社会、人与他人的古今
优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品,学习欣赏、品味作品的语
言、形象等,交流审美感受,体会作品的情感和思想内涵;尝试写诗
歌、小小说等。4.领略数字时代精彩的文学世界,欣赏由经典文学作品
改编的影视作品,感受不同媒介的艺术魅力。;考情分析;年份;年份;命题规律与展望:2024年是山西中考语文改革之年,“文学阅读与
创意表达”的内容从原来的“读·思”部分调整到了“文学之约”部
分。2024年中考“文学阅读与创意表达”考查内容稳中有变。预计2025
年“文学阅读与创意表达”试题设置依然秉承三条逻辑主线——“核
心价值线”“能力素养线”“情景载体线”,以此为基础,全面落实
“以德树人”的根本追求。;备考策略:具体复习时应注意以下几个方面:1.要关注小说的三要
素,人物、情节、环境,梳理清楚这三个要素的内容以及它们之间的关
系,有助于学生理解文章主题。2.还可以借助多种阅读方式默读,有助
于整体把握文章内容。3.关注标题、详略安排、角度选择,以及在文章
开头、结尾处出现的关键语句等。4.练习时,用简洁凝练的语言、条理
清晰的层次行文,能为赏析性微写作锦上添花。;一、文体概述;六要
素;六要
素;2.小说;小
说
三
要
素;小
说
三
要
素;小
说
三
要
素;小
说
三
要
素;小
说
三
要
素;3.散文;分
类;分
类;分
类;4.戏剧;戏剧;戏剧
三要
素;戏剧
三要
素;戏剧
语言;戏剧
分类;戏剧
文学
的特
点;戏剧
评论;5.童话;分
类;二、记叙顺序;记叙顺序;记叙顺序;记叙顺序;三、记叙人称;;;记
叙
人
称;四、记叙线索;线
索;线
索;线
索;五、表达方式;说
明;议
论;1.描写;分类;分类;分类;分类;分类;分类;分类;分类;分类;分类;2.抒情;类别;3.议论
议论在不同的位置有不同的作用。;中
间;六、表现手法;分类;分类;分类;分类;分类;分类;分类;分类;分类;分类;分类;分类;分类;分类;分类;分类;分类;七、常见修辞手法;修辞手法;修辞手法;修辞手法;修辞手法;修辞手法;修辞手法;修辞手法;修辞手法;修辞手法;修辞手法;修辞手法;修辞手法;修辞手法;修辞手法;修辞手法;修辞手法;修辞手法;修辞手法;修辞手法;修辞手法;八、语言特点;语言风格;语言风格;;题型二:拟写标题;教材链接;2.拟写标题[七上《散步》思考探究一]朗读课文,说说文章为什么取
题为《散步》。如果换个角度另拟一个题目,你会以什么为题?说明你
的理由。;答案课文题目为《散步》,不仅直接点明了本文叙述的主要事件,而
且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。此外,具象化的题目,没有
说破文章的主旨,留给读者更多的想象、回味、思考的空间。因为文中
叙述了一家三代四口人在初春的田野上散步的事情,表现了一家人尊老
爱幼、互谦互让、和睦相处的浓浓亲情,事件的主角是一家人,所以我
会拟题为《一家人》。这样既点明了主要人物,又暗示了文章中心,新
颖巧妙,非常恰当。;考点二情节梳理;教材链接;2.梳理情节[九上《我的叔叔于勒》思考探究一]小说围绕菲利普夫妇
对于勒态度的变化,讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示,从不
同角度梳理课文的故事情节。;答案菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境→菲利普一家等待在海外
发财的于勒归来解困→船上发现于勒破产成了穷光蛋→菲利普夫妇
弃他而去(情节)
菲利普一家生活艰辛,对于勒充满期待→发现真相,幻梦破
灭,遂弃他而去(逻辑)
听到于勒发财的消息,一家人期待他归来解困→发现于勒已成
为又老又穷的水手,又急又气,害怕背上包袱,明知对方身份却不
相认(心理);题型二:补写;考点三记叙顺序;考点四线索脉络;教材链接;答案这篇小说存在一条明线和一条暗线。明线是杨志押运生辰纲,写
杨志一行的矛盾冲突;暗线是晁盖、吴用一行智取生辰纲,写团结智
取。明、暗双线交织点在六月初四正午、黄泥冈松树林。两条线索交织
展开故事情节,揭示了护送和智取双方的矛盾冲突,为人物性格塑造和
发展服务,更好地表现了主题。;2.线索作用[九下《枣儿》思考探究一]阅读课文,想一想:“枣儿”
在文中有什么作用?作者想要借“枣儿”表达怎样的思想感情?;考点五人物探究;题型二:分析人物特点及作用;教材链接
1.主要人物作用[七下《阿长与〈山海经〉》思考探究一]从这些事情
中,可以看出阿长是个什么样的人
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