3.3大气热力环流 说课稿-2024-2025学年高中地理湘教版（2019）必修一.docx

3.3大气热力环流说课稿-2024-2025学年高中地理湘教版（2019）必修一

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：3.3大气热力环流

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中地理湘教版（2019）必修一，高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕湘教版高中地理必修一第三章第三节“大气热力环流”展开，旨在让学生理解大气热力环流的成因、特点及其对气候的影响，培养他们的地理思维能力和实践能力。教学内容与课本紧密关联，符合教学实际和高中生的知识深度。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的人地协调观、综合思维能力和地理实践力。通过学习大气热力环流，学生将能够理解地球表层各圈层之间相互作用、相互影响的关系，提升对自然环境整体性的认识；学会运用综合分析方法，探讨大气运动与地理环境之间的内在联系；同时，通过案例分析，增强学生运用地理知识解决实际问题的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了地球自转和公转、地球形状、地球运动产生的地理现象等相关知识，对地球上的大气运动有初步的理解。

2.在学习兴趣方面，学生对自然界中的气象现象充满好奇心，对大气运动有探索欲望。在学习能力上，高二学生具备了一定的空间想象力和逻辑思维能力，能够理解较为抽象的地理概念。在学习风格上，学生倾向于通过实例分析和实践操作来加深对知识点的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对大气热力环流的形成机制理解不深入，难以将抽象的环流模型与实际地理环境相结合；在解决具体问题时，可能无法灵活运用所学知识进行综合分析。此外，由于本节课内容较为复杂，学生可能在记忆和理解环流规律时感到困难。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体投影仪、计算机、白板

2.软件资源：地理信息系统（GIS）软件、PowerPoint演示文稿

3.课程平台：学校在线学习管理系统

4.信息化资源：数字化地理教学资源库、网络地理教学视频

5.教学手段：案例分析法、小组讨论法、问题驱动法

五、教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，上一节课我们学习了地球上的大气运动，那么大家思考一下，大气运动是如何形成的呢？对了，它是由地球自转和重力作用产生的。今天我们将深入学习一种特定的大气运动——大气热力环流。请大家翻开课本第三章第三节，我们来共同探讨这个话题。

2.知识回顾

-（教师）在开始新课之前，我想先请大家回顾一下之前学过的相关知识。请问谁能告诉我，地球自转对大气运动有什么影响？

-（学生）地球自转导致大气受到科里奥利力的作用，使得风向发生偏转。

-（教师）很好，那么这个力是如何影响大气运动的呢？请大家结合课本内容，思考一下。

3.理解大气热力环流的概念

-（教师）好，我们现在来学习大气热力环流的概念。请大家阅读课本第63页，找出大气热力环流的定义。

-（学生）大气热力环流是由于地表受热不均，导致大气产生上升和下沉运动，从而形成的高低压系统之间的空气流动。

-（教师）很准确。那么，请大家再思考一下，地表受热不均的原因是什么？

4.探究地表受热不均的原因

-（教师）对，地表受热不均的主要原因是纬度差异、海陆差异和地表起伏。下面，我们通过一个小实验来模拟这个现象。请大家分成小组，每组将得到一个透明的玻璃瓶和一个加热器。请在瓶中注入水，然后加热，观察水的流动情况。

-（学生）通过实验，我们观察到水在加热后向上流动，形成对流。

-（教师）很好，这个实验模拟了地表受热不均导致的对流现象。接下来，请大家结合课本内容，思考大气热力环流的形成过程。

5.学习大气热力环流的形成过程

-（教师）请大家阅读课本第64页，找出大气热力环流的形成过程。

-（学生）大气热力环流的形成过程包括：受热地区大气上升，形成低压区；受冷地区大气下沉，形成高压区；高低压区之间的空气流动形成风。

-（教师）很棒。现在，请大家尝试用自己的语言描述一下大气热力环流的形成过程。

6.分析大气热力环流对气候的影响

-（教师）接下来，我们来探讨大气热力环流对气候的影响。请大家结合课本第65页的案例，分析大气热力环流是如何影响气候的。

-（学生）大气热力环流使得高低纬度之间的热量得以交换，影响了地球上的气候分布。

-（教师）非常好。请大家再思考一下，大气热力环流对我们的生活有哪些具体的影响？

7.小组讨论

-（教师）现在，请大家分成小组，结合课本内容和生活实际，讨论一下大气热力环流对我们的生活有哪些影响，并准备在班上分享你们的讨论成果。

-（学生）小组讨论，分享讨论成果。

8.总结与反思

-（教师）很好，通过大家的讨论，我们可以看到大气热