第2课 诸侯纷争与变化运动 说课稿 --2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册.docx

第2课诸侯纷争与变化运动说课稿--2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课的设计意图在于通过讲述诸侯纷争时期的历史背景，引导学生理解春秋战国时期社会变革与思想文化的多元发展，以及这一时期变化运动的特点。结合高一学生的认知水平和学科要求，通过生动的案例和深入浅出的讲解，帮助学生掌握历史发展的基本线索，培养他们的历史思维能力和批判性思维，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.理解历史发展的连续性和阶段性，培养时序观念和时空观念。

2.分析诸侯纷争时期的社会变革及其影响，发展历史解释和史料实证能力。

3.探究春秋战国时期的哲学思想和文化遗产，提升文化理解和历史价值观。

三、学情分析

当前学生为高一学生，他们已经具备了一定的历史基础知识，对历史事件有初步的了解，但尚未形成系统的历史思维和方法。在知识层面，学生对古代中国的历史有一定的认识，但关于春秋战国时期诸侯纷争的具体细节和历史意义理解不足。

在能力方面，学生具备基本的阅读和分析能力，能够理解课文内容，但历史分析、批判性思考和综合运用史料的能力有待提高。同时，学生在学习习惯上可能存在对历史学习缺乏兴趣、学习方法单一等问题，这可能会影响他们对课程内容的深入理解和掌握。

在素质方面，学生具有一定的探究精神和合作意识，但需要进一步培养他们的自主学习能力和历史责任感。总体来看，学生对于春秋战国时期的历史事件和思想文化有一定的认知基础，但需要通过本节课的学习，提升对这一时期历史深度的理解和对历史变迁的感知，为后续历史学科的学习打下坚实的基础。

四、教学资源准备

1.教材：人手一册《中外历史纲要上册》统编版教材。

2.辅助材料：收集并整理诸侯纷争时期的历史图片、地图、文献资料，制作多媒体PPT。

3.教学工具：准备电子白板、投影仪等教学辅助设备，确保正常运作。

4.教室环境：安排座位以便小组讨论，预留活动空间。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾上一课的内容，如：“同学们，上一课我们学习了夏商周的历史，那么请大家想一想，夏商周之后的历史进入了哪个时期？”通过学生回答，自然过渡到春秋战国时期，并简要介绍本节课的主题“诸侯纷争与变化运动”。

2.讲授新知（20分钟）

首先介绍春秋战国时期的历史背景，包括周王室衰微、诸侯争霸的原因。接着详细讲述诸侯纷争的主要事件，如齐桓公称霸、晋文公称霸等。然后分析这一时期的社会变革，包括井田制、分封制的瓦解，以及思想上百家争鸣的局面。最后，引导学生理解诸侯纷争与变化运动之间的关系。

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生结合教材内容，撰写一篇关于春秋战国时期历史事件的分析论文，字数不少于500字。同时，鼓励学生查阅相关资料，拓展对这一时期历史的了解。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确记忆并理解春秋战国时期的基本历史脉络，包括诸侯纷争的原因、主要争霸事件、社会变革的特点以及百家争鸣的思想文化背景。通过对教材的学习，学生能够描述井田制、分封制的瓦解过程，并分析这些变化对当时社会产生的深远影响。

2.分析能力：学生在学习过程中，能够运用历史资料和文献，对春秋战国时期的历史事件进行因果分析，理解诸侯纷争与变化运动之间的内在联系。通过课堂讨论和小组合作，学生的历史分析能力和批判性思维得到提升。

3.思维发展：通过本节课的学习，学生的时空观念和历史逻辑思维能力得到加强。他们能够将春秋战国时期的历史事件放在更大的历史背景中进行考察，理解这一时期在中国古代历史发展中的地位和作用。

4.文化理解：学生通过学习春秋战国时期的哲学思想和文化遗产，对中华优秀传统文化有了更深入的认识。他们能够理解儒家、道家、法家等不同学派的基本思想，以及这些思想对后世的影响。

5.学习习惯：学生在本节课的学习中，逐渐养成了主动探究和合作学习的好习惯。在教师的引导下，他们学会了如何从史料中提取有效信息，如何进行团队合作，以及如何有效地表达自己的观点。

6.历史责任感：通过学习春秋战国时期的历史，学生增强了民族自豪感和历史责任感。他们认识到历史的发展是由无数个时代的努力积累而成，自己作为新时代的青年，有责任继承和发扬中华民族的优秀传统。

七、教学反思与总结

回顾这节课的教学过程，我深感教学既是艺术也是挑战。在设计课程时，我力求将春秋战国时期的历史知识以生动有趣的方式传授给学生，让他们不仅记住历史事件，更能理解事件背后的深层次原因和影响。

在教学方法的运用上，我尝试通过提问、讨论和小组合作等多种方式激发学