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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
第一单元《走进科学》单元分析
本单元作为整个小学阶段科学课程的起始单元，其目的在于将学生领进科学
之门。“走进科学”既有走进科学课堂的意思，也有走进科学学科的意思.更有
走进这个引起学生无限遐想与探究兴趣的科学领域的意思。由于《义务教育小学
科学课程标准》（以下简称《课程标准》）将“技术与工程”作为科学课程的内容
领域之一，因此学生所走进的科学课堂，其实包含了科学和工程这两个既有联系
又有区别的领域。
科学课程不仅要教给学生具体的各领域的科学概念，还要教给学生关于科学
的概念。后者涉及科学研究的对象，研究的方法和程序；科学与技术、与生活、
与社会的关系等方面的认知。它们是完整科学概念的重要组成部分，也是科学素
养的重要组成部分。教材编写者试图在教材开篇就给学生一个初步的有关科学和
工程的本体论知识，作为本课程学习的开端。
但是，科学和工程这两个概念非常抽象，直接对儿童从理性的角度讲“什么
是科学”“什么是工程”显然是不合适的，而通过对人——对科学家对工程师所
做工作的感知与儿童既有经验的回顾，通过自己动手做实验制作小物件等来感性
地体验什么是科学、什么是工程技术还是有可能的。教材以“小小科学家”、“小
小工程师”为题，从“科学家、工程师做什么”这样的具体问题出发，来帮助学
生获得对科学、工程的体验性认识，让学生感觉到小学生也能做科学、做工程，
同时激励学生从上好科学课开始，努力成为小小科学家、小小工程师。
本单元由三课组成：《小小科学家》《小小工程师》《上好科学课》前两课是
并列关系，是对科学本体的认识。通过了解科学家和工程师都干些什么工作，初
步建立科学是什么、工程技术是什么的概念，知道科学家是发现大自然奥秘的
人，工程师是设计创造产品的人。同时，通过学生的动手实验和制作活动，打破
科学的神秘感，明白小学生也可以做科学、搞制作。本单元中对于科学探究和工
程实践两大领域的关注，将在整套教材中持续下去，并且不断深人。第三课，在
引发了学生学科学的兴趣之后，将焦点引向如何上好我们的科学课，通过从活动
中发现问题，从而制定出一份具有班级特色的科学课规则。只有明确规则意识并
努力遵守，才能保证科学课的正常进行。
考虑到刚进一年级的小学生都要接受入学教育和课堂纪律训练，科学课因为
经常会有动手做的活动和实验器材的使用，课堂纪律问题更显得重要，因此教材
将其也纳人科学课程起始课的内容。在《上好科学课》一课中，期望通过一个有
可能造成“混乱”的实验情境——水泼了一桌子、争抢器材、吵闹不堪……让
学生意识到制定和遵守规则的重要性。
本单元对《课程标准》的落实
本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。
科学知识：
利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单的任务。
科学探究：
在教师指导下能用语言初步描述信息；有运用观察与描述、比较与分类等
方法得出结论的意识。
科学态度：
能在好奇心的驱使下，对生活中的科学现象表现出探究兴趣；愿意倾听、分
享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。科
学、技术、社会与环境：
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。
本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“技术与工程领域”的低年
段要求。
16.2工程和技术产品改变了人们
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