人教版五年级下册语文第11课《晏子使楚》教案.pptxVIP

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人教版五年级下册语文第11课《晏子使楚》教案

目录

课程背景与目标

文本解读与赏析

教学方法与手段

教学过程设计

评价与反馈机制

作业布置及拓展延伸

01

课程背景与目标

人教版五年级下册

教材版本

本课选自《史记·管晏列传》，讲述了春秋时期齐国大夫晏子出使楚国，巧妙应对楚王的侮辱，维护了个人和国家的尊严的故事。课文内容情节紧凑，语言简练，人物形象鲜明，是培养学生语言感悟能力、理解能力和思维能力的好材料。

内容概述

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知识与技能

01

正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

认识本课生字，理解由生字组成的词语。

培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生的语文综合实践能力。

过程与方法

通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

情感态度与价值观

理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

激发学生的爱国情感和尊重他人的品质。

02

文本解读与赏析

《晏子使楚》是一篇选自《晏子春秋》的历史故事，讲述了春秋时期齐国大夫晏子出使楚国，凭借智慧与辩才，成功应对楚王的挑衅和侮辱，维护了国家尊严和自身形象的故事。

文章背景

晏子，名婴，字平仲，春秋时齐国夷维（今山东高密）人，著名的政治家和外交家。他博学多才，善于辞令，以有政治远见和外交才能著称。《晏子春秋》是记述春秋末期齐国著名政治家晏婴言行的一部著作。

作者简介

文本结构

《晏子使楚》一文按照事情发展的顺序来写的。首段写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这可以说是故事的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。

写作特点

文章通过对话形式展现了人物性格特点，用对比的手法刻画出了晏子的形象。同时，文章语言简练、生动、形象，富有感染力。

“王笑曰

“晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰

“晏子避席对曰

‘圣人非所与熙也，寡人反取病焉。’”这句话是楚王在听了晏子的回答后的反应和感受，表现了楚王的无奈和尴尬。同时，也突出了晏子的智慧和辩才。

‘晏婴，齐之习辞者也。今方来，吾欲辱之，何以也？’”这句话点明了楚王想要侮辱晏子的原因和背景，为下文的故事发展做了铺垫。

‘婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。’”这句话是晏子对楚王的巧妙回答，既表达了自己的立场和态度，又避免了直接冲突和矛盾。

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教学方法与手段

通过讲述春秋时期的历史背景，让学生了解晏子使楚的历史背景，激发学生的学习兴趣。

创设历史情境

让学生分别扮演晏子、楚王等角色，通过表演的形式再现课文内容，帮助学生更好地理解人物形象和故事情节。

角色扮演

将学生分成若干小组，每组4-6人，让学生围绕课文内容和相关问题进行讨论，培养学生的合作意识和探究能力。

让每个小组选派代表上台展示讨论成果，其他小组进行点评和补充，促进学生之间的交流和互动。

小组展示

分组讨论

课件演示

通过制作精美的课件，展示课文中的重点词句、人物形象、故事情节等内容，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

视频资料

播放与课文内容相关的历史剧、电影等视频资料，让学生更加直观地了解历史背景和人物形象，提高学生的学习兴趣。

04

教学过程设计

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检查自读情况

通过指名读、齐读等方式检查学生的自读情况，纠正读音和断句错误。

教师范读课文

教师有感情地朗读课文，让学生初步感知课文内容。

学生自由读课文

学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，了解课文大意。

学生分组讨论课文中的重点、难点问题，如晏子的性格特点、楚王的形象等。

分组讨论

角色扮演

拓展阅读

学生分角色表演课文内容，深入理解人物形象和故事情节。

提供与课文内容相关的拓展阅读材料，帮助学生更全面地了解故事背景和文化内涵。

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01

教师简要总结课文内容，强调重点、难点问题。

教师总结

学生复述课文内容，检查学生对课文的理解和记忆情况。

学生复述

提供与课文内容相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。

课堂练习

05

评价与反馈机制

教师可以通过观察学生在课堂上的表现，如举手发言、小组讨论、角色扮演等，来评价他们的参与度。

观察学生的参与度

教师可以设计一系列问题，引导学生逐步深入思考，并通过问题的回答情况来评价学生的理解程度。

设计问题链

教师可以在课堂上进行小测验，通过学生对知识点的掌握情况来评价他们的学习效果。

随堂小测

个性化指导

针对不同学生的问题，教师可以提供个性化的指导，帮助他们找到适合自己的学习方法和策略。

及时点评

教师可以在学生回答问题或完成任务后，及时给予点评，指出他们的优点和不足，并提供改进建议。

鼓励反思

教师可以鼓励学生反思自己的学习过程，找出自己的问题并寻求解决方案。

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教师可以引导学生对自己的学习成果进行自