2025语文课程标准解读及心得思考：从教材单元到任务群学习.pdfVIP

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

2025语文课程标准解读及心得思考：从教材单元到任务群学习

············2025年版）》明确要求“义务教

育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”。“学习任务群”

如何在教学中得以体现、落实，成为广大教师亟待破解之难题。

研读“课标”关于“学习任务群”的内容组织要求——“设计

语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的

语文实践活动”，对照已经全面投入使用的统编小学语文教材，

可见学习任务群这一课程内容组织与呈现方式在以人文主题和语

文要素双线组织单元内容的统编小学语文教材中已经基本达到。

统编版小学语文教材单元编排有主题，有单元任务（语文要素训

练），且任务分解为“相互关联的系列学习任务”（单元选文课

后习题或阅读提示）。

鉴于此，对于一线教师来说，“学习任务群”的教学落实是关

键，即如何在单元主题之下结合实际学情转化“相互关联的系列

学习任务”为学习活动，开展单元整体学习，即任务群学习。本

文以统编版小学语文教材四年级上册第五单元为例，探索如何在

学习任务群视域下展开单元整体教学。

一、用任务群解读单元

从内容组织与呈现方式来看，统编版小学语文教科书每一个单

元至少包含一个学习任务群。比如，四年级上册第五单元是一个

习作单元，单元主题为“我手写我心，彩笔绘生活”，语文要素

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

为“了解作者是怎样把事情写清楚的”，“写一件事情，把事情

写清楚”。研读单元主题与语文要素，可以确定这是一个“文学

阅读与创意表达”学习任务群。当然本单元还隐含了基础型学习

任务群——语言文字积累与梳理，需要教师根据实际学情进行整

合发掘，本文不予讨论。

学习任务群的教学运用，首先应确定该任务群的主要目标是什

么。再读单元主题与语文要素，可见本次“文学阅读与创意表达”

集中指向“把事情写清楚”。围绕这个关键词，可以在教材体系

内向前追溯该任务群学习已有的基础：三年级上册第八单元已经

通过“图片回忆-同伴交流-电影回放”等方式学习了写一件简单

的事，三年级下册一单元、二单元、三单元、七单元分别学习了

写清楚“观察到的事物”“图画内容”“过节的过程”“实验过

程”，四年级上册第一单元学习了写清楚“推荐一个好地方的理

由”。学生已经掌握了写一件简单的事，以及一系列其他的“写

清楚”的学习基础，在本单元中学习有顺序、有重点地写清楚一

件事（表1）。

表1：文学阅读与创意表达“写清楚一件事”任务群学习基础梳理

所在单元指向表达的语文要素

三上八单元学写一件简单的事。

三下一单元试着把观察到的事物写清楚。

三下二单元把图画内容写清楚。

三下三单元收集资料，交流，写一写过节的过程（围绕一个意思

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

把一段话写清楚）。

三下四单元观察事物的变化，把实验过程写清楚。

四上一单元推荐一个好地方，写清楚推荐理由。

★四上五单元写一件事，把事情写