2025年班级标志我设计教案四年级下册劳动苏教版1.pdfVIP

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

《班级标志我设计》教学设计

课标分析

一、课程性质

小学劳动课是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学

生的经验，密切联系学生自身生活和社会实践，体现对知识的综合应用的

实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育

等领域，并渗透信息技术教育。

二、基本理念

学校、家庭、社区三结合劳动实践课程，其基本出发点是变封闭式教育为

开放式教育，把学校“小课堂”同社会“大课堂”结合起来，形成教育网

络，促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑课程自身的特点，更

应遵循学生的年龄、心理特点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生

亲身经历，深切体验，从生活和所处的周围社会中获得书本以外的知识和

能力，同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。

1.生活理念。学校、家庭、社区三结合实践课程以活动形态开展，在生活

中学，在生活中教，在教和学的基础上不断地提高实际操作能力。

2.

体验理念。体验是一个重要的教育理念，目前已被教育界广泛认同。在

社会实践中，学生主动参与，亲身体验，使知、情、意、行同步发展，培养

学生完善的品质、高尚的情操、坚定的意志。

3.资源整合理念。开放搞活、盘活资源是课程实施的关键。家庭和社区中

有着丰富的教育资源，如人物资源一一社区内的优秀人物（离退休干部、

自强不息的残疾人、各线的突出人才等）；习俗资源一一社区的风土、人

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

情；特别资源一一社区内有特别意义的人、事、景、物等。这些乡土知识和

社区经验本质上是由当地人民创造和积累的。

4.学科整合理念。学校、家庭、社区三结合实践课程是让学生把课本中学

到的各门学科的知识和技能在实践中进行整合，使知识从单一走向多元，

从封闭走向开放，使教育从课堂走向生活，从学校走向社区，促使学生的

知识、技能、思维、情感、品质得到综合的训练和提高。

三、课程目标

（

劳动课程标准对本学段3—4年级）的要求

1.

热爱劳动，自己的事自己做，会照料自己的生活，并在家人的指导下做

力所能及的家务。

2.

乐于为自己、家人、同学、社区服务，提高与人交流、合作的能力，进

一步体验服务的乐趣。

3.

积极参与换位、上岗社会实践活动，体验劳动实践的艰辛与快乐,增强

社会责任感。

4.爱护自己的身体和生命，了解有关安全的常识，学习自护自救的方法，

提高安全意识和自护自救的能力。

5.

进一步了解家乡，学会向他人介绍自己的家乡。

教学目标：

了解标志的特点、设计过程、及设计标准。初步尝试运用联想与概括的方

法设计标志。激发学生热爱班级的情感，从设计班徽中，培养学生的实践

能力和创新意识。

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

教学重点：认识标志的特点，及其设计方法。

教学难点：运用联想与概括的方法设计标志。

课前准备：教师：课件

学生：32开素描纸、水彩笔、油画棒。

教学过程：

一、组织教学

1.

检查学生用具准备情况，稳定课堂秩序。

2.学生摆好用具，集中精力准备上课。二、导