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《纸船与风筝》教学设计

《纸船与风筝》教学设计1

【教学内容】：

人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级上册第92～95页。

【教材简析】：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

【设计理念】：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

【教学目标】：

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的.感受。

【教学重点】：

1、认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

【教学难点】：

通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学准备】：

1、学生朗读课文。

2、教学课件

【教学时间】：2课时。

【教学过程】

【教学目标】：

1、认识“坏、扎”等生字，会写“坏、松”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

【教学重难点】：

学会本课的生字、新词，能正确读写。

【教学准备】：

教学课件

【教学过程】：

一、导入新课

1、同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？今天老师就和你们一起来学习一个关于纸船和风筝的故事，下面一起把题目读一遍，（指导读准“风筝”的读音）指着“筝”谁知道它单独出现时读几声？

2、教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，跟老师读一遍。（师指“风筝”带读）请大家再来一齐把题目读一次。

二、初读课文

1、读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意做到两点：

（1）、读准字音，读通句子。

（2）、给每个自然段标上序号。

2、学生自由读课文。

[设计意图：明确读的要求，对低年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]

三、学习生字词

1、师：同学们读得真热闹，下面我们来看一下这个同学的自然段标得正不正确。（投影一学生的书本师生共查）

2、师：看，课文的生字宝宝都跑出来了，（出示生字词）你能准确的把它们读一读吗？学生自由拼读。

3、师：老师想请一些同学来读给大家听一听，谁愿意来？

（1）指名读，全班跟读（注意正音）

重点指导读准“扎”“抓”两字的读音。

（2）全班齐读

（3）师：读得真好！去掉拼音你们又会读吗？火车火车谁来开？火车火车你来开。（开火车读。）

4、师：生字词我们都会读了，把它们放在句子里，你又会读吗？

出示文中带生字词的句子，让学生自由读一次，再指名读。

5、指导书写

（过渡：同学们读得真好！但是我们不仅要学会读，还要学会写。）

出示“坏”“松”

指名读，指名一学生说说是怎样记这个字的（土+不=坏木+公=松）

出示“扎”“抓”

分析字形：这两个字有什么共同点？为什么两个字都是提手旁？（用手来完成的动作）

出示“祝”“福”

分析字形特点：这两个字又有什么特点？（两个字都是示字旁，提醒书写是一点，不要写了两点）

小结：这几个字都是左右结构，部首在左边，书写的时候要做到左窄右宽。

出示“句”“幸”

齐读，注意：“句”先写外面，再写里面的口；“幸”是上下结构，第二横要写得特别长。

师：下面请同学们伸出小手来和老师一起把这些生字写一写。（板演书写过程。）

师：大家会写了吗？下面请大家拿出写字教材，翻开20课，把这些生字描一个写一个。

学生练习（注意提醒写字的姿势）。

展示学生的作业，评价。

［设计意图：教师在示范时，主要提示间架结构，让学生从整体上把握这两个字，能够把字写得美观。先观察，后书写；先看结构，后看笔画；先描摹，后仿写，这是写字的基本规律。我意在通过一步步有意识的引导，让学生充分经历一个这样的过程，为学生养成良好的写字习惯打下基础。］