2025物理新课标变化解读.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

2025·········

目录整体变化对比

2025··(·····)2025··(·····)

一、课程性质第一部分前言

二、课程理念一、课程性质

三、课程目标二、课程基本理念

(一)核心素养内涵(新增)三、课程设计思路

(二)目标要求第二部分课程目标

四、课程内容第三部分课程内容

(一)物质一、科学探究

(二)运动和相互作用二、科学内容

(三)能量第四部分实施建议

(四)实验探究(新增)一、教学建议

(五)跨学科实践(新增)二、评价建议

五、学业质量(新增)三、教材编写建议

(一)学业质量内涵四、课程资源开发与利用建议

(二)学业质量描述附录

六、课程实施附录1学生必做实验说明

(一)教学建议附录2行为动词说明

(二)评价建议附录3科学探究示例

(三)教材编写建议

(四)课程资源开发与利用

(五)教师培训与教学研究(新增)

附录跨学科实践案例(新增

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

一、课程性质变化

强调了“义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程，与小学

科学和高中物理课程相衔接，与化学、生物学等课程相关联，具有基础性、实

践性等特点。

二、课程理念变化

1.2011年版《义务教育物理课程标准》是“提高学生科学素养”2022年版

《义务教育物理课程标准》明确提出“培养学生核心素养”核心素养内容与

2017版《高中物理课程标准》核心素养一致，内涵包含物理观念、科学思维、

科学探究、科学态度与责任四个方面。

2.以主题为线索，构建课程结构：依据物理学内涵，遵循学生认知规律，

明确物理学习主题。主题内分级呈现，层层递进；主题间相互关联，各有侧重。

注重“知行合一、学以致用”,体现物理课程基础性、实践性等特点。

三、课程目标变化

目标要求在2011年版《义务教育物理课程标准》基础上优化后，旨在促进

学生核心素养的养成和发展，引导学生学会学习、学会合作、学会生活，为学

生的终身发展奠定基础。

四、课程内容变化

(一)内容结构变化

由2011年版《义务教育物理课程标准》的“物质”“运动和相互作