2025年教育测量与教学评价教学大纲10.25 .pdfVIP

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

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《教育测量与教学评价》教学大纲

（供四年制教育技术专业试用）

课程编号：（）总学时数：（16课时）

学分数：（1）开课单位：（现代教育技术中心）

课程的性质与任务

《教育测量与教学评价》是教育技术专业四年制本科学

生的一门专业必修课程。课程目标是促进学习者理解和掌握

教育测量与评价的基本概念、基本知识、基本原理和基本方

法；传导教育测量与评价的新理念；提高学习者从事考试设

计和学生评价的技能；培养与提高学习者的研究考试与研究

教育评价的能力；发展学习者的科学研究能力与批判性思

维；增进学习者从事教育研究与改革创新的能力。

本课程是应用基础性学科，在内容上与教育学、心理学、

统计学等有关联，在应用上与当前学校教育改革紧密联系。

所以，学习本课程，必须要先学习《教育学原理》、《心理学》、

《教育统计学》等一些基础课程，同时，学习者要关注教育

改革尤其是基础教育考试评价改革。只有这样，才能更好地

理解和掌握课程内容与方法。

以大作业贯穿整个教学过程。考查建议采用书面考试形

式。成绩评定：平时(10%)+大作业(30%)+期末考试(60%)。

大纲内容与基本要求

第一章教育测量与评价的学科发展

第一节教育测量与评价的基本问题

1．教育测量与评价的含义

2．教育评价的基本问题

第二节教育测量与评价的学科地位和作用

教学要求：

通过本章教学使学生能够：

1．定义教育测量和教育评价

2．认识教育测量与教育评价之间的关系

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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

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3．认识教育测量与评价的学科地位及社会价值

4．了解基础教育课程改革精神及对教育测量与评价的

要求

5．认识教育测量与评价对教师职业专业化的重要性

第二章教育测量与评价的类型和功能

第一节教育测量与评价的主要类型

第二节教育测量与评价的主要功能

1．教育判断的功能

2．改进教师教学的功能

3．促进学生学习的功能

4．行使教育管理的功能

教学要求：

通过本章教学使学生能够：

1．按不同分类标准对教育测量与评价进行分类

2．了解形成性、诊断性和总结性测验（评价）之间的

区别和联系

3．初步了解常模参照测验和标准参照测验的意义与区

别

4．认识潜力参照测量与评价的意义和特点

5．认识最佳行为评价和典型行为评价的意义及其区别

6．初步领会计算机自适应测验的理念

7．能够阐述教育测量与评价的判断功能

8．能够阐述教育测量与评价在改进教师教学方面的功

能

9．能够阐述教育测量与评价在促进学生学习方面的功

能

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