2025年统编二下第六单元解读与单元整体教学设计.pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

统编二下第六单元解读与单元整体教学设计

★整体解读

本单元的人文主题是“大自然的秘密”，围绕这样主题编排组织单元

学习内容，意在让学生通过语言文字运用训练和语文能力的培养，在理解

课文的过程中逐渐产生探索自然是科学的兴趣和热爱大自然的情感。本单

元编排了四篇课文，分别是《古诗两首》（杨万里《晓出净慈寺送林子方》、

杜甫《绝句》）、《雷雨》、《要是你在野外迷了路》和《太空生活趣事

多》。选编这四篇课文，不仅仅是为了让学生感受大自然的无穷魅力，更

重要的是为了落实具体的阅读训练要素，即“提取主要信息，了解课文内

容”和“联系生活经验，了解课文内容”，统编版教材根据学生的认知发

展规律，做出了循序渐进的设计安排——

一上第八单元寻找明显信息，借助图画阅读课文。

一下第二单元找出明显信息，培养阅读能力。

一下第七单元根据信息作简要推断。读好疑问句和祈使句的语气。

二下第六单元提取主要信息，了解课文内容。

三下第八单元了解故事的主要内容，复述故事。

四上第四单元了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章

的主要内容。

四上第八单元了解故事情节，复述故事。

四下第六单元学习怎样把握长文章的主要内容。

五上第八单元阅读时注意梳理信息，把握内容要点。

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

一上第七单元联系生活实际，理解课文内容，合理搭配“的”词

语。

一下第六单元联系生活实际，了解词语的意思。

二下第六单元联系生活经验，了解课文内容。

从上面的表格中可以看出，关于“提取主要信息，了解课文内容”，

教材相关单元都给出了具体的方法，从低年级的“寻找明显信息，借助图

画阅读课文”，即运用图像化阅读策略，通过提取相关信息，了解课文内

容。到中年级，能够做到“了解故事情节、复述故事。”再到高年级“阅

读时注意梳理信息，把握内容要点”，能够综合运用信息提取的阅读策略，

对文本有整体的理解。由此看来，低年级阶段文本的信息提取能力为中高

年级对文本的整体感知、初步概括的能力打下良好的基础，总体上是循序

渐进的。

而“联