课题申报书：新时代应用型高校课程思政话语体系建构研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

新时代应用型高校课程思政话语体系建构研究

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

在新时代背景下，应用型高校课程思政话语体系的建构已成为教育界关注的热点问题。目前，我国高校课程思政建设取得了一定成效，但仍存在一些问题，如思政教育内容与专业课程结合不紧密、教师思政素养参差不齐、学生思政认同感不强等。这些问题制约了课程思政的实效性，影响了应用型高校培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的目标实现。

（二）选题意义

理论意义：本研究有助于深化对课程思政话语体系建构的理论认识，为新时代应用型高校课程思政建设提供理论支撑。

实践意义：本研究将为应用型高校课程思政话语体系的建构提供实践指导，有助于提高课程思政的实效性，促进应用型高校培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（三）研究价值

理论价值：本研究将丰富和发展课程思政话语体系建构的理论，为新时代应用型高校课程思政建设提供理论指导。

实践价值：本研究将为应用型高校课程思政话语体系的建构提供实践指导，有助于提高课程思政的实效性，促进应用型高校培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

深入分析新时代应用型高校课程思政话语体系的现状，揭示其存在的问题。

构建新时代应用型高校课程思政话语体系的理论框架。

提出新时代应用型高校课程思政话语体系建构的实践路径。

（二）研究对象

新时代应用型高校课程思政话语体系。

应用型高校教师、学生、管理人员。

（三）研究内容

新时代应用型高校课程思政话语体系的现状分析。

新时代应用型高校课程思政话语体系的理论框架构建。

新时代应用型高校课程思政话语体系建构的实践路径。

三、研究思路、研究方法、创新之处

（一）研究思路

本研究将采用文献分析法、实证研究法和比较研究法，对新时代应用型高校课程思政话语体系进行深入研究。首先，通过文献分析法梳理课程思政话语体系的相关理论；其次，通过实证研究法调查应用型高校课程思政话语体系的现状；最后，通过比较研究法借鉴国内外优秀经验，提出新时代应用型高校课程思政话语体系建构的实践路径。

（二）研究方法

文献分析法：通过查阅相关文献，梳理课程思政话语体系的理论基础。

实证研究法：通过问卷调查、访谈等方法，调查应用型高校课程思政话语体系的现状。

比较研究法：通过比较国内外优秀经验，提出新时代应用型高校课程思政话语体系建构的实践路径。

（三）创新之处

理论创新：构建新时代应用型高校课程思政话语体系的理论框架，为课程思政建设提供理论指导。

实践创新：提出新时代应用型高校课程思政话语体系建构的实践路径，为应用型高校课程思政建设提供实践指导。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

（一）研究基础

研究团队：本研究团队由具有丰富教育科研经验的专家组成，具备较强的研究能力。

研究条件：本研究将依托应用型高校的教育资源和平台，为研究提供良好的条件。

（二）保障条件

组织保障：成立课题研究小组，明确分工，确保研究工作有序进行。

资金保障：申请课题研究经费，为研究提供必要的资金支持。

时间保障：合理安排研究进度，确保研究任务按时完成。

（三）研究步骤

准备阶段：明确研究目标、内容和方法，制定研究计划。

调查阶段：通过问卷调查、访谈等方法，调查应用型高校课程思政话语体系的现状。

分析阶段：对调查数据进行整理和分析，揭示课程思政话语体系存在的问题。

构建阶段：构建新时代应用型高校课程思政话语体系的理论框架。

实践阶段：提出新时代应用型高校课程思政话语体系建构的实践路径。

总结阶段：对研究成果进行总结，撰写研究报告。

总之，本研究将以新时代应用型高校课程思政话语体系建构为研究对象，通过深入研究，为新时代应用型高校课程思政建设提供理论指导和实践支持。

（课题设计论证共1607字）

课题评审意见：

本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。

课题评审标准：

1、研究价值与创新性

评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相