学校课程开发的路径与技术.ppt

B—be：我们最想学生成“为”什么样的人？D—do:学生最想去“做”的是哪些事情？K—know：学生最想“知”的是哪些知识？CBA（二）课程整合的KDB模式学生们最想“知”的是哪些知识？主题学科概念事实经得起考验的个人观点跨学科概念学生们最想“做”的事情低层次技能学科技能跨学科技能我们想要学生成“为”什么样的人知?经得起考验的个人观点?跨学科概念?学科概念?主题?事实做跨学科技能学科技能低层次技能为态度信仰行为对课程标准进行整合研制学习目标创建合适的主题集合学科资源设计学习过程开展评价KDB操作流程

学校课程开发

的路径和技术

张斌研究员

山东省教育科学研究所

zhangbin70@126.com

校本课程的开发1基于课程标准的教学2课程整合3报告内容广义概念国家制定课程标准，学校决定内容，叫校本的课程开发，也可叫学校课程开发。狭义概念国家制定课程计划框架，留出一小部分空白课程由学校决定，叫校本课程的开发。概念界定——一、校本课程的开发定位有误，服务特色活动丰富，体验肤浅不受重视，流于形式开发多多，缺少规范（一）校本课程开发中的问题01课程因学生而存在02让学生也“活”得精彩03学校须有自己的教育哲学04课程开发是一种专业活动（二）校本课程开发的理念（三）课程开发的原理拉尔夫·泰勒“当代教育评价之父”“现代课程理论之父”1949年出版的《课程与教学的基本原理》一书被誉为“现代课程理论的圣经”泰勒的课程开发原理目标内容评价实施我们要不断反思：学生的信心、智慧、习惯、品德、动力、热情、创造等“生命值”是否在增加？泰勒的课程开发原理具有普遍适用性，它同时是课程开发的技术课程开发必须成就学生——让生命增值泰勒模式的实质：结果导向（四）学校层面校本课程的开发操作流程确定教育哲学解释与实施拟定办学目标编制课程方案研究学生需要评价与修订研究学生的需要01确定学校的教育哲学02拟定办学目标元济案例03形成课程方案把目标与课程方案联结04学校层面校本课程开发的几项技术学校层面校本课程规划方案

——崔允漷教授的建议校本课程规划的基础（必要性与可能性）；总体目标；课程结构与门类；实施与评价的建议；保障措施正文：封面：学校名称；课程规划者；适用年级；日期1243教师应学会撰写课程纲要简而言之，课程纲要就是通过描述课程要素，建立一门课程的框架。难点：课程要素即课程目标、课程内容、课程实施、课程评价之间要具有一致性。案例1234（五）教师的校本课程设计一般项目：开发教师；审议者；课程名称；适用年级；学校名称；课时；日期。课程结构：–课程开发背景–课程简介–课程目标–课程内容–课程实施–课程评价所需条件：需要学校提供什么样的条件2.课程纲要的格式含义原理技术二、基于课程标准的教学01课程开发02评价驱动03目标导向（一）含义课程开发——教师须具有课程开发能力课程标准教学大纲前言课程性质课程基本理念标准设计思路课程目标知识与技能教学目的过程与方法情感态度与价值观内容标准各领域/主题/知识点的学习结果教学内容及要求实施建议教学建议教学建议：课时安排教学中应注意的问题考核与评价评价建议教材编写建议课程资源开发与利用建议附录术语解释案例评价驱动——让教学具有可评价性目标导向——教学目标是课堂教学的灵魂（二）原理：结果导向的教学结果导向≠唯分数是求结果导向=营造干事创业氛围结果导向=追求“绩效”结果导向=力求卓越官僚机构往往没有绩效预算管理是一种结果导向思维教学须让学生的生命增值基于课程标准的教学目标叙写基于课程标准的教案撰写基于课程标准的学期课程纲要研制基于课程标准的教学评价设计（三）几项技术1.基于课程标准的教学目标叙写01高中案例03视频案例02小学和初中案例教学目标叙写的案例2.基于课程标准教案的撰写学习目标：将内容标准具体化为学习目标评价设计：作业（习题或表现任务）学与教活动的设计：导入：让学生知道要到哪里去过程：收集学生的过程表现，解释并促进评价：判断关键目标的落实，引导学生自评a教案变革b课例c高中生物案例采风PPT3.学期课程纲要撰写的案例2教师评价不当的事例经常发