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高中语文《获得教养的途径》教案沪教版第三册
目
录
CONTENCT
课程介绍与目标
文本解读与赏析
知识拓展与延伸
学生活动设计与实践
课堂互动环节
课后作业布置及要求
课程介绍与目标
教材分析
课程目标
《获得教养的途径》是高中语文沪教版第三册中的一篇重要课文，主要探讨了如何通过阅读经典作品获得教养和成长。课文内容深刻，语言优美，对于提高学生的阅读能力和人文素养具有重要意义。
通过本课的学习，学生应该能够掌握课文的主旨和要点，理解作者的观点和态度；同时，通过阅读和思考，提高学生的阅读能力和批判性思维能力，培养学生的人文素养和审美情趣。
理解课文的主旨和要点，掌握作者的观点和态度；通过阅读和思考，提高学生的阅读能力和批判性思维能力。
如何引导学生深入阅读和思考，理解课文的深刻内涵和作者的独特见解；如何培养学生的阅读兴趣和习惯，提高其阅读能力和人文素养。
教学难点
教学重点
VS
本课采用讲解、讨论、示范、练习等多种教学方法相结合的方式进行教学。通过教师的讲解和引导，帮助学生理解课文的背景、主旨和要点；通过学生的讨论和思考，深入探究课文的内涵和意义；通过教师的示范和学生的练习，提高学生的阅读能力和表达能力。
教学手段
本课采用多媒体教学手段辅助教学。通过展示与课文相关的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解课文的背景和内容；通过播放课文的朗读录音或教师的范读，引导学生感受课文的语言美和情感美；通过课件展示教学重点、难点和练习题等，提高课堂教学的效率和质量。
教学方法
文本解读与赏析
文章背景
《获得教养的途径》是高中语文沪教版第三册中的一篇课文，选自瑞士作家赫尔曼·黑塞的同名散文。文章探讨了获得教养的途径，强调了读书和思考的重要性。
作者简介
赫尔曼·黑塞（1877-1962），德国作家、诗人，被誉为“德国浪漫派最后一个骑士”。他的作品多以小市民生活为题材，表现对过去时代的留恋，也反映了同时期人们的一些绝望心情。主要作品有《彼得卡门青》、《荒原狼》等。
文章通过阐述获得教养的途径，表达了作者对于教养的理解和追求。作者认为，教养不仅仅是知识和技能的积累，更是一种内心的修养和人格的完善。而获得教养的途径主要有两种：一种是通过读书，从书籍中汲取智慧和力量；另一种是通过思考，对生活中的各种问题进行深入的思考和反思。
主题思想
教养是一种内心的修养和人格的完善；获得教养的途径是读书和思考。
核心观点
精彩段落一：“真正的修养不追求任何具体的目的，一如所有为了自我完善而作出的努力，本身便有意义。对于‘教养’也即精神和心灵的完善的追求，并非是向某些狭隘目标的艰难跋涉，而是我们的自我的意识的增强和扩展，使我们的生活更加丰富多彩，享受更多更大的幸福。”
解读：这段文字阐述了教养的真正含义和价值所在。作者认为，教养并不是为了达到某种具体的目的而进行的努力，而是为了自我完善和精神心灵的成长。这种追求不仅能使我们的生活更加丰富多彩，还能让我们享受更多更大的幸福。
精彩段落二：“因此，真正的修养一如真正的体育，同时既是完成又是激励，随处都可到达终点却从不停歇，永远都在半道上，都与宇宙共振，生存于永恒之中。”
解读：这段文字运用比喻的手法，将教养比作体育运动，形象地表达了教养的动态性和持续性。作者认为，教养是一种永不停歇的追求过程，它既是完成又是激励，让我们在不断追求中不断完善自己。同时，教养也与宇宙共振，让我们在追求中感受到永恒的存在。
知识拓展与延伸
儒家文化与教育观
古代教育制度与选拔
文学作品中的教育主题
了解儒家文化中的教育理念，如“因材施教”、“有教无类”等，以及儒家经典如《论语》、《大学》等对于教育的阐述。
了解古代中国的教育制度，如太学、国子监等，以及科举制度的起源、发展和影响。
探讨古代文学作品中涉及教育的主题，如《师说》、《进学解》等，理解作者对教育的看法和态度。
卢梭的教育名著，阐述自然主义教育思想，对现代教育产生深远影响。
杜威的经典之作，探讨民主主义社会的教育理念和实践。
夸美纽斯的代表作，系统论述教育目的、原则和方法，被誉为近代教育理论的奠基之作。
《爱弥儿》
《民主主义与教育》
《大教学论》
教育心理学
社会学
历史学
运用社会学视角，探讨教育与社会分层、社会流动的关系，理解教育在社会发展中的作用。
通过历史学研究方法，梳理教育制度、教育思想的演变过程，深入理解教育与历史文化的互动关系。
结合教育心理学理论，分析学生的学习动机、认知过程和心理特点，为教学实践提供科学依据。
学生活动设计与实践
分组讨论
01
将学生分成若干小组，每组4-6人，围绕“如何获得教养”展开讨论。
讨论内容
02
学生可以结合自己的生活经验和所学知识，探讨家庭、学校、社会等方面对个体教养的影响，以及如何通过自我修养、学习、实践等途径提升教养水平。
小组
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