学前儿童讲述活动.pptVIP

“世界无字图画书女王”的瑞士插画大师莫妮克?弗利克斯代表作：“老鼠无字书”系列、“情人节兔”等五、情境讲述的设计与指导情境讲述是根据幼儿的经验设计的，由教师或儿童扮演角色进行表演或操作木偶进行表演，在引导幼儿观看表演的同时，要求儿童凭借对情景表演的理解进行讲述的一种活动。什么是情境讲述？第五章学前儿童讲述活动设计与组织定义学前儿童讲述活动概述学前儿童讲述活动是让儿童凭借一定的讲述对象，在相对正式的语言环境中独自完成的话言表达活动。什么是学前儿童讲述活动？一、学前儿童讲述活动概述作用培养儿童讲述能力。发展儿童思维和想象能力帮助儿童学习认识事物的方法。锻炼儿童独白语言能力凭借物，指讲述活动中教师为幼儿准备的，或幼儿自己参与准备的图片、实物、情景，等等。一、学前儿童讲述活动概述1．讲述活动需有一定的凭借物特点2．讲述活动有相对正式的语境第一，符合幼儿讲述学习的需要。第二，幼儿园讲述活动是一种集体参与的活动。讲述活动必须根据语言环境要求、针对具体的言语凭借物的实际，组织口语表达的内容和方式，运用正规的语言风格说话，这是讲述活动的一个重要特点。一、学前儿童讲述活动概述3．讲述旨在锻炼一种独白语言4．讲述活动中需要调动儿童的多种能力1．促进幼儿认知能力的发展2．培养幼儿的口语表达能力3．发展幼儿的思维力和想象力与谈话活动的区别方式对象一、学前儿童讲述活动概述叙事性讲述描述性讲述说明性讲述议论性讲述种类看图讲述生活经验讲述情境讲述实物讲述(1)描述性的看图讲述(2)创造性的看图讲述(3)排图讲述(4)拼图讲述(5)绘图讲述从讲述内容来分类1、按照第一人称“我”的口气，把事情经历和个人见闻讲给别人听；2、以第三人称叙事，讲述“他”、“她”或“他们”经历的事情。“我喜欢夏天还是冬天”依据凭借物的特点划分：一学前儿童讲述活动概述看图讲述二、讲述活动的目标在集体场合自然大方地讲话使用正确的语言内容和形式进行讲述。有中心、有重点、有顺序地讲述。（二）培养幼儿独立构思与清楚完整表达的意识、情感和能力01增长对听者特征的敏感性增长对语境变化的敏感性增长对听者反馈的敏感性（三）培养幼儿语言交流的信息调节能力02培养幼儿的感知理解讲述对象的能力培养幼儿积极的情感态度三、学前儿童讲述活动的设计与组织指导三、学前儿童讲述活动的设计与组织指导01020304第一，依据讲述类型的特点感知理解讲述对象。1感知理解讲述对象叙事性讲述应重点感知理解事件发生的过程顺序以及人物在其中的作用。描述性讲述观察重点则在物体或人物的状态动作、特征以及像什么，等等。05讲述类型三、学前儿童讲述活动的设计与组织指导第二，依据凭借物的特点感知理解讲述对象。感知理解讲述对象1图片情景声音三、学前儿童讲述活动的设计与组织指导第三，依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象。感知理解讲述对象1活动要求每一次活动的目标要求是不一样的，有时要求幼儿学习有中心、有重点地讲，有时要求幼儿有顺序地讲。教师的任务是根据活动的具体要求，指导幼儿观察，以便为讲述打好认识上的基础。12345三、学前儿童讲述活动的设计与组织指导运用已有经验讲述幼儿集体讲述幼儿分小组讲述幼儿个别交流讲述三、学前儿童讲述活动的设计与组织指导2运用已有经验讲述教师在指导时注意两点一是让幼儿自由讲述前，交待清楚讲述的要求，提醒幼儿要围绕感知理解的对象进行讲述。二是在幼儿自由讲述的过程中，注意倾听幼儿的讲述内容，发现幼儿讲述中的“闪光点”，以及存在的问题。三、学前儿童讲述活动的设计与组织指导第一，教师示范新的讲述经验。引进新的讲述经验3三、学前儿童讲述活动的设计与组织指导第二，教师通过提示引进新的讲述经验。引进新的讲述经验3在有些活动中，教师可以用提问、插话的方法引导儿童的讲述思路，为他们导入新的讲述经验。在运用这类方法时，教师表面上顺着幼儿的讲述内容，实际上却通过提问、插话不断改变幼儿的讲述思路。三、学前儿童讲述活动的设计与组织指导第三，教师与幼儿一起讨论新的讲述思路。引进新的讲述经验3教师可从分析某一位幼儿的讲述内容入手，与幼儿一起归纳新的讲述思路。三、学前儿童讲述活动的设计与组织指导添加标题401添加标题巩固和迁移新的讲述经验02添加标题讲述活动中，仅仅引进新的讲述经验是不够的，还需要提供幼儿实际操练新经验的机会，以利他们更好地获得这些经验。03三、学前儿童讲述活动的设计与组织指导1、由A及B。2、由A及A。3、由A及A1。4巩固和迁移新的讲