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育人实践反思初中语文

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育人实践反思初中语文

初中语文育人实践反思

语文教学的最终目的，是让学生掌握语言交际的工具，让学生借助语言这个工具去求知，去审美，去思维，从而接受人类所创造的一切文明成果，为其精神世界日益丰富，为其各方面素质不断提高。

因此，语文教学中要结合语言文字的具体内容，渗透思想政治教育，陶冶高尚的情操，培养爱美的情趣，发展健康的个性，培养良好的意志品格和学习习惯。这应是语文教学实施素质教育的题中应有之义。但是如何操作才能达到素质教育的目的呢？在语文教学的实践中作了一些尝试。

一、渗透思想教育，重在启发自觉。

语文教材中有的思想教育内容比较明显，有时则比较含蓄。因此，教学中要善于把握其特点，深入领会文中所蕴含的思想内容；善于运用多种手段启发学生自觉地领悟作者的写作意图；善于把思想教育贯穿于教学的全过程。

如卖炭翁一文，通过卖炭翁的遭遇，反映了封建社会“宫市”的不公、不义的现象。教学中可组织学生展开讨论：卖炭翁的遭遇说明了什么？我们应该怎么办？通过讨论、争辩，使学生认清“宫市”的不公、不义的现象，受到阶级、民族、道德、纪律的教育。并进一步引导学生联系实际思考：现实生活中有没有这种现象？我们应该怎样对待？使学生进一步受到教育。

二、传授知识技能，重在渗透学法。

在语文教学中要注意充分挖掘教材中的基础知识，在具体的教学过程中适时地渗透学法指导。即把“为什么要这样”的道理转化为学生“怎样这样”的具有可操作性的方法指导。这样使学生不仅学到知识技能，而且学到获取知识的方法，从而把知识真正转化为学生的东西。

如三峡一文的教学中，可以引导学生理解课文内容的基础上指导学生体会作者是如何抓住特点按空间方位顺序来描写事物的。通过分析讨论，学生明白了作者对三峡景物的描写是按照“山—水—清荣峻茂—空谷猿啼”的空间方位顺序来写的。并进一步引导学生学习作者由实到虚、由景及情的写作方法。通过分析、讨论和总结，学生明白了：写文章要言之有序—无论是写人、写事、写景或状物都应如此；同时要注意观察和感受—这样才能言之有物；表达时要注意用词准确，写景状物要抓住特征—这样才能言之有情。

三、培养健康个性，重在熏陶感染。

语文教材中选编的课文大多为文质兼美、形神俱佳的文章，在这些文章的字里行间蕴藏着丰富的人文内涵。如歌颂人类优良品质和显示民族精神的优秀传统文化；有的能给学生提供高尚情感的体验；有的能给学生展示悲壮动人、催人泪下的场面……这些文章为学生认识世界提供了众多的“模型”，潜移默化地影响着学生的情感、情趣和情操，影响学生的精神世界。因此教学中要注意挖掘和利用这些因素，对培养学生健康个性发挥积极的作用。

如白杨礼赞一文的教学中，可以结合课文内容，向学生介绍作者的生平和创作动机等有关情况，使学生了解作者在创作上的追求和目标等有关问题。这样使学生受到作者爱国主义思想的熏陶和教育；同时进一步引导学生思考：白杨树的“不平凡”除了表现在外在形态上外，更主要的还表现在什么上？使学生进一步认识到：白杨树的精神就是北方农民的质朴、坚强、团结、向上的精神；就是我们民族不屈不挠、排除万难去争取胜利的精神。最后引导学生展开联想：在我们身上生活中有没有也存在这种精神的现象？进而联系学生的思想实际引导学生思考：作为一个学生应该怎样去生活？作为祖国未来的建设者应该具备什么样的品质？通过讨论和总结使学生的健康个性得到进一步发展。

四、培养良好的意志品格和学习习惯。

初中语文教材中蕴含着许多有利于学生良好意志品格形成的因素。教学中要注意根据教材的特点，结合学生的实际，通过多种途径渗透德育教育，培养学生的良好的意志品格。如岳阳楼记中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主旨和对家国前途的忧虑与责任意识；走一步再走一步中的遇事要冷静沉着、要胸怀目标与抱负的思想……只要教师认真挖掘教材中的德育因素与知识教学相结合起来，就能够在学生的心田播下良好意志品质的种子。

同时语文教学中还要注意培养学生良好的学习习惯。如认真阅读课本的习惯；预习课文的习惯；上课认真听讲记笔记的习惯；独立完成作业的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读的习惯等。这些习惯的培养与形成必将使学生终身受益。

总之，“教书育人”是每个教师的根本任务。因此教学中要从以上几个方面入手善于挖掘教材中的德育因素并

育人实践反思初中语文

初中语文是一门重要的学科，它不仅涉及到学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面，还对学生的思想道德、文化素养、审美情趣等方面产生深远的影响。因此，在初中语文教学中，教师需要注重育人实践，不断反思和总结，以提高教学效果和质量。

一、注重学生全面发展

初中语文教学的目标不仅仅是提高学生的语文成绩，更重要的是促进学生的全面发展。在教学过程中，教师应该注重培养学生的综合素质，包括语言表达能力、思维能