2025年多元评价导向下英语学科融合教学的设计与实施.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

多元评价导向下英语学科融合教学的设

计与实施

多元评价导向下英语学科融合教学的设计与实施

多元评价是指由不同主体参与，采取多种方法、多种视角对评价

对象作出价值判断。作为评价方式，多元评价在本质上是去单一化评

价的产物，它适用于不同学科，主要表现为评价内容、评价方式与评

价主体的多元化。以下是XX分享的内容，欢迎阅读与借鉴。

············2025年版）》（以下简称“《义教课标》”）

是我国义务教育阶段英语教育的纲领性文件，体现了党和国家对教育

的基本要求。《义教课标》明确指出，义务教育英语课程体现工具性

和人文性的统一。英语作为沟通交流工具和信息载体，无论是口语还

是书面语，都体现出语言学科与其他学科（如政治、地理、历史、经

济、医学、科学、数学、生物、物理等）内容整合的特点，这奠定了

英语课程学科融合的基础优势，也为英语课程“教”“学”“评”多元

化提供了必要条件。

课程的育人导向在《义教课标》中得以强化。英语课程要围绕“语

言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四个核心素养，遴选具有

时代性和先进性的课程内容，设立跨学科主题的学习活动，优化“教

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

—学—评”的作用关系，从人才培养目标达成的角度，推动“主体多

元、方式多样、素养导向”的英语课程体系的发展和完善。xx于xx

年出版的《英语教育新论：多元目标英语课程》围绕核心价值观、关

键能力和英语教学设计等内容，对英语课程多元发展进行了前期探索。

在《义教课标》“教—学—评”一体化设计课程理念的指导下，评价

多元化和评价过程化引起了高度关注。如何在教学设计和实施中应用

多元评价的手段和结果，完成“教”“学”“评”对应反馈，实现以评

促学、以评促教，已成为广大英语教师落实英语课程改革的重要抓手。

一、多元评价的内涵与特点

多元评价是指由不同主体参与，采取多种方法、多种视角对评价

对象作出价值判断。作为评价方式，多元评价在本质上是去单一化评

价的产物，它适用于不同学科，主要表现为评价内容、评价方式与评

价主体的多元化。

（一）英语课程中多元评价的素养导向

《义教课标》提出了课程育人的四个核心素养，这既是英语课程

多元评价的出发点，也是落脚点。在英语课程中，多元评价是指在英

语学科核心素养导向下，通过多种评价方式，从学习结果的角度，对

学生各学段的学业成就和关键能力发展状况进行多维度描述，以促进

学生全面发展。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

由于英语课程的学科融合特征，课程目标应体现出语言学科与其

他学科在知识、能力、素养层面上的多元融合，评价目标与课程目标

的一致性

决定了英语课程教学评价的多元化。

（二）英语课程中多元评价的特点

1.评价内容多维度：兼顾语言学科与其他学科的知识和能力要求

英语课程评价内容多维度体现了cLIL

（contentandLanguageIntegratedLearning）理念。评价内容应包含

英语学科知识，以及英语作为交流工具所承载的其他学科知识。也就

是说，对学生能力的评价除了考查学生语料积累、语言技能及语用能

力的情况外，还应考查学生在英语学科