2025年苏教版小学数学一年级上册教案.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

课程类型与结构上：前者是职业性的，理论实践一体化，专业课比重应较

大，并要重视岗位实操技能训练;后者是学术性、系统化、纯理论，基础课比重

大，强调基础扎实和理论的系统性今天作者在这里整理了一些苏教版202X最新

小学数学一年级上册教案，我们一起来看看吧!

苏教版202X最新小学数学一年级上册教案1

1.体验事件产生的肯定性和不肯定性。

对于纷纭的自然现象与社会现象，如果从结果能否预知的角度动身去划

分，可以分为两大类：一类现象的结果总是肯定的，即在一定的条件下，它所

显现的结果是可以预知的，这类现象称为肯定现象。例如，抛一个石块，可预

知它必定要着落;在标准大气压下且温度低于0℃时，可预知冰不可能融解。另

一类现象的结果是没法预知的，即在一定的条件下，显现哪种结果是没法事先

肯定的，这类现象称为随机现象或不肯定现象。例如，掷一枚硬币，我们没法

事先肯定它将显现正面，还是显现反面。

教科书通过主题图及例1、例2的教学，使学生初步体验在现实世界中有

些事件的产生是肯定的，有些则是不肯定的

(1)主题图的教学。

教科书第104页出现了学生熟悉的新年联欢会上抽签表演节目”的场景，

引入本单元的学习。目的是从学生已有的生活体会动身，使学生体验在现实生

活中存在着不肯定现象，感受数学与日常生活的密切联系。教学时，教师可以

先让学生视察图意，描写图意，调动学生学习的主动性和积极性，再引导学生

说一说自己在“抽签表演节目”时的实际感受。使学生在视察、描写和交换的活

动进程中充分感遭到，在用抽签来决定表演的节目的活动中，“表演某种节目”

这样的事件的产生是不肯定性的。教师还可以引导学生结合自己周围熟悉的情

境，说一说在生活中还有什么事情的产生是不肯定的。

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

可能”等词语来描

写就可以了，如“我可能要表演唱歌”。不必要求学生一定要说出“我表演唱歌这

件事情的产生是不肯定的”。

(2)例1的教学。

教科书出现了学生摸棋子的实验，使学生在猜测、实验与交换的活动中初

步体验有些事件的产生是肯定的，有些事件的产生则是不肯定的。教科书中给

出了两个盒子装有不同情形的棋子，是想通过两个简单实验的对照，让学生更

好地体会肯定事件和不肯定事件。教师可以依照教科书中的图示分别在两个盒

子里放进各种色彩的棋子(也可选用乒乓球等)，注意这些棋子除了色彩外应完

全相同，并将放棋子的进程完全地展现给学生，而且在每次摸棋子之前都应将

盒中的棋子摇匀。

教科书中一共提出了三个问题，提示教学的进程、反应不同方面的要求。

①教学第一个问题“哪个盒子里肯定能摸出红棋子”。教师可以先提问“左边

的盒子里肯定能摸出红棋子吗?”让学生进行猜测，再让学生实际摸摸看。通过

实验，验证自己的猜测，认识到在左边的盒子里装的都是红棋子，所以一定能

摸出红棋子，“在左边的盒子里摸出红棋子”这个事件的产生是肯定的。教师再

提问“在右边的盒子里肯定能摸出红棋子吗?”让学生进行猜测，再让学生实际摸

摸看。通过实验，使学生发觉在右边的盒子里有红棋子，所以可能摸出红棋

子，但不一定能摸出红棋子，“在右边的盒子摸出红棋子”这个事件的产生是不

肯定的。

②②第二个问题“哪个盒子里不可能摸出绿棋子”和第三个问题“哪个盒子里

可能摸出绿棋