2025年基于园本资源创生亲自然课程——以中班树叶亲自然课程为例.pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

基于园本资源创生亲自然课程——以中

班树叶亲自然课程为例

【摘要】幼儿园“亲自然”课程是一种以“亲自然”体验为核心，以“班级”

为课程实施载体的课程。“亲自然”课程是幼儿园园本课程的重要组成部分，具

有个性化、自主性特点，它顺应幼儿生命生长方向，活力四射、魅力无穷。通过

“亲自然”课程建设，努力让幼儿热爱自然、亲近自然、探索自然，培育幼儿生

态意识、生态智慧，培养幼儿“人与自然”和谐共生观念。接下来我将以秋天自

然资源中的树叶为例，谈我园在班级亲自然课程中的开发与推进策略。

【关键词】亲自然、资源、开发

一、梳理资源清单，纳入预设课程计划

陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是一本无字的书。”这本书可以让幼儿

扩大视野，增强经验，从封闭的课堂走向丰富且有灵性的自然资源宝库，引发幼

儿独立思考、主动学习，孕育良好的师幼关系，体现独特的教育方式。基于我园

亲自然园本特色、园本课程建设方向及幼儿发展目标，我们对园内自然资源进行

了筛选和梳理,为下一步确定哪些资源进入课程计划奠定基础。

1、盘点资源第一步：走进场域找一找

开发资源第一步，盘点梳理资源，随着时间流逝，我园内外自然环境也在不

断变化，自然资源也一变再变，围绕园外1.5公里内场域、园内两个园、三块场

地，我们从人、事、物三方面现场对照盘点，理出资源库，供教师组织活动时选

用。

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

2、盘点资源第二步：看着孩子玩一玩

有了资源，如何使用？教师把幼儿带入自然场，引发其与自然环境及材料的

互动。观察不同幼儿与这些资源发生的游戏，结合《指南》中各年龄段幼儿发展

目标，整理适合孩子开展的亲自然游戏。

3、盘点资源第三步：开放教研理一理

同一资源如何在不同年龄段发挥最大价值，开放教研现场，看不同孩子是如

何与材料互动的，是否符合该年段发展水平，在大家对照常模的分析基础上，我

们逐步梳理，审议课程资源，分析孩子要什么，对资源的开发使用向纵深处推进。

二、追随幼儿兴趣，师幼共建生成课程

清凉的秋风扫过，往日葱郁茂盛的树木换上了新的色彩，绿色中夹杂着或黄、

或红、或相间的颜色，向我们呈现了一种独特的美，孩子们经常会在树荫下神秘

的说，“看，我捡到了什么？”，“”漂亮吧！”“那边还有好多呢，我带你

去！”树叶就这样走进了孩子们的视野。

1、走进现场让孩子与资源发生互动

课程开展的过程首先是“发现儿童”的过程。作为教师只有理解并掌握儿童

独特的学习与发展特点，转变固有的儿童观，才有可能使课程更贴近孩子生活，

符合其经验与需要，而不是让幼儿被动适应教师事先的设计和安排。我们会经常

利用散步，户外的时间带幼儿去看看我们幼儿园里的树，看看孩子与树叶的互动，

聊天的内容，了解他们的经验水平和内心世界。有的孩子说：“看，那边我看到

有一片又大又绿的树叶。”“好漂亮呀，给你捡一片吧。”有的孩子说：“我捡

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

了3片树叶，有一片长长的，有一片上面有绿色的点点。”有的孩子说：“有的

树叶大，有的树叶小，红的、绿色、黄的，可真好看。”通过对孩子的观察，发

现问题，及时调整活动内容，让探究可视化、明晰化，更切合孩子的探究需求。

2、推进深度学习，拓展预设课程活动

（1）各种各样的树叶

在哪里可以找到更多的树叶呢？

明明：我家小区就有很多树叶。